去括號(hào)（劉利國(guó)）.doc

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1、課題：《去括號(hào)》教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)●教材與學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容去括號(hào)是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是以后化簡(jiǎn)代數(shù)式、分解因式、配方法等知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)接受該知識(shí)點(diǎn)存在一個(gè)思維上的轉(zhuǎn)換過(guò)程，所以又是一個(gè)難點(diǎn)，由此不難看出，該知識(shí)點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊地位和重要作用?！窠虒W(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：1）學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號(hào)的法則，并較為牢固地掌握。2）能正確且較為熟練地運(yùn)用去括號(hào)法則化簡(jiǎn)代數(shù)式。2、能力目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。2）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力

2、和表達(dá)能力。3）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)分解、知識(shí)整合能力。3、情感目標(biāo)：1）讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過(guò)程，培養(yǎng)其勇于探索的精神。2）通過(guò)學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)?！窠虒W(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：去括號(hào)法則及其運(yùn)用。難點(diǎn)：括號(hào)前面是“—”號(hào)，去括號(hào)時(shí)，應(yīng)如何處理。9●教法與學(xué)法分析為充分體現(xiàn)教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，同時(shí)鑒于七年紀(jì)學(xué)生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，選用“情境——探索——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，通過(guò)直觀教學(xué)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“自主參與、勇于探

3、索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。●教學(xué)流程圖綜合以上各方面的分析，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，力求突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)置為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)畫(huà)演示深化理解探究學(xué)習(xí)歸納總結(jié)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊知承前啟后問(wèn)題備份全面考慮反饋調(diào)控評(píng)價(jià)激勵(lì)理解應(yīng)用拓展升華●教學(xué)實(shí)施過(guò)程教學(xué)步驟教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）回顧舊知，承前啟后1、什么叫做同類(lèi)項(xiàng)？2、敘述合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。91、若a、b、c均為有理數(shù)，請(qǐng)指出以下代數(shù)式中的同類(lèi)項(xiàng)及其系數(shù)，并進(jìn)行合并。①a+2b-c②a+（3c+2b-a）-（2a-c）由于有括號(hào)學(xué)生

4、暫時(shí)無(wú)法正確指出各項(xiàng)系數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題：第三問(wèn)第二小題你會(huì)進(jìn)行合并嗎？回答（意圖：對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步加深和鞏固）（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課問(wèn)題一：周三下午，校圖書(shū)館起初有a名同學(xué)，后來(lái)某年級(jí)組織同學(xué)來(lái)閱讀，第一批來(lái)了b位同學(xué)，第二批又來(lái)了c位同學(xué)，則館內(nèi)一共有多少位同學(xué)？①a+（b+c）②a+b+c1、聯(lián)系：它們等值2、區(qū)別：①式有括號(hào)②式?jīng)]有括號(hào)。3、從①式到②式叫去括號(hào)。1、你可以用幾種表達(dá)式來(lái)回答這一問(wèn)題？2、這幾個(gè)表達(dá)式之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？3、從①式到②式你能給它起個(gè)名字嗎？觀察、思考、回答小組討論，發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解，相互點(diǎn)評(píng)，達(dá)

5、到共識(shí)。（意圖：給學(xué)生充分的交流空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的涵義，以求在共同學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，同時(shí)提高語(yǔ)言組織能力及邏輯推理能力。（三）探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)a+（b+c）=a+（+b+c）括號(hào)沒(méi)了符號(hào)沒(méi)變符號(hào)沒(méi)變括號(hào)沒(méi)了+號(hào)沒(méi)了=a+b+c1、讓學(xué)生觀察思考后回答：①、a+b+c又可以讀作什么？②、表格二、三行之間你可以發(fā)現(xiàn)什么？觀察討論回答問(wèn)題共同探討分類(lèi)總結(jié)9動(dòng)畫(huà)演示：法則：括號(hào)前面是“+”號(hào)，去掉括號(hào)及其前面的“+”號(hào)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)不變號(hào)。2、引導(dǎo)學(xué)生得出正確的法則。3、對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解暫時(shí)保留，對(duì)得出的結(jié)論給予評(píng)價(jià)。（意圖：抓住學(xué)生的認(rèn)

6、知特點(diǎn)，加入動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)）（四）創(chuàng)設(shè)情景，繼續(xù)新課問(wèn)題二：若圖書(shū)館內(nèi)原有a位同學(xué)，后來(lái)有些同學(xué)因上課要離開(kāi)，第一批走了b位同學(xué)，第二批又走了c位同學(xué)，則館內(nèi)還剩下多少位同學(xué)？①a-（b+c）②a-b-c1、聯(lián)系：它們等值2、區(qū)別：①式有括號(hào)②式?jīng)]有括號(hào)。3、從①式到②式叫去括號(hào)。1、你可以用幾種表達(dá)式來(lái)回答這一問(wèn)題？2、這幾個(gè)表達(dá)式之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？3、從①式到②式你能給它起個(gè)名字嗎？觀察、思考、回答小組討論，發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解，相互點(diǎn)評(píng)，達(dá)到共識(shí)。（意圖：給學(xué)生充分的交流空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的涵義，以

7、求在共同學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，同時(shí)提高語(yǔ)言組織能力及邏輯推理能力。（五）探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)a-（b+c）=a-（+b+c）括號(hào)沒(méi)了符號(hào)變了符號(hào)變了括號(hào)沒(méi)了一號(hào)沒(méi)了=a-b-c動(dòng)畫(huà)演示：1、讓學(xué)生觀察思考后回答：①、a-b-c又可以讀作什么？②、表格二、三行之間你可以發(fā)現(xiàn)什么？2、引導(dǎo)學(xué)生得出正確的法則。觀察討論回答問(wèn)題共同探討分類(lèi)總結(jié)9法則：括號(hào)前面是“-”號(hào)，去掉括號(hào)及其前面的“-”號(hào)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)要變號(hào)。3、對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解暫時(shí)保留，對(duì)得出的結(jié)論給予評(píng)價(jià)。（意圖：抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加入動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)）（六）理解應(yīng)用，

8、拓展升華解釋以下三個(gè)問(wèn)題（理解部分）1、法則以等式、文字方式出現(xiàn)①a+（b+c）=a+b+c②a-（b+c）=a-b-c①括號(hào)前是“+”