新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計.doc

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1、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計　　新理念下,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固,更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展,既要創(chuàng)新又要保證其科學(xué)有效,使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗快樂,形成能力,學(xué)會合作,體驗自主?！　?.由枯燥變?yōu)橛腥ぁw驗快樂　　(1)趣味性作業(yè)　　學(xué)生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味,因此,我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境,以調(diào)動學(xué)生的積極性。如復(fù)習(xí)完《計量單位》的知識后可以設(shè)計這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題:　　今天早上7(),小明從2()長的床上起來,用了10()很快刷完了牙,洗好了臉,吃了大約

2、200()的早飯。就背起2()重的書包,飛快地向400()以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55()的小胖子方方,和他一起到了學(xué)校。　　放學(xué)后,小明一回到家,馬上拿出1()長的鋼筆和1()厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6()動畫片開始了,看了大約半()。吃完晚飯后,復(fù)習(xí)了一會兒功課,就上床睡覺了?！　⒖菰锏摹霸诶ㄌ杻?nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為情境式的作業(yè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?2)游戲性作業(yè)　　游戲是學(xué)生感興趣的活動之一,將所學(xué)的知識寓含于游戲中,可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教學(xué)蘇教版三上《可能性》這一課后,可以設(shè)計如“

3、猜球”“猜硬幣”等游戲作業(yè),課后相互之間玩一玩、猜一猜。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,從中體驗知識的魅力、成功的喜悅。　　2.由課堂走向?qū)嵺`——形成能力　　(1)調(diào)查式作業(yè)　　這種形式的作業(yè)適用范圍比較廣。它采用個人或小組合作的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析,學(xué)生可以走向社會,走向生活,直接感受、嘗試與人交流和合作的樂趣,增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗,學(xué)會綜合已有的知識來解決問題。如:學(xué)習(xí)了《認(rèn)識人民幣》《小數(shù)的認(rèn)識》和《統(tǒng)計》都可以讓學(xué)生去搞商品價格小調(diào)查等?！　≌{(diào)查式的實踐作業(yè)使學(xué)生求真、求實,回歸生活的“大課堂”,經(jīng)過自己的調(diào)查研究

4、、計算比較,分析概括,既學(xué)到了知識,又鍛煉了應(yīng)用知識的能力?！　?2)觀察式作業(yè)　　對于小學(xué)低年級學(xué)生,這類作業(yè)很常見。特別是學(xué)習(xí)《認(rèn)識方向》《認(rèn)識鐘表》《三角形》《正方體》等內(nèi)容時,根據(jù)小學(xué)生具有形象思維的特點(diǎn),常常要借助實物,而且是反復(fù)多次觀察、比較,直至形成表象,才有利于知識的理解、記憶、運(yùn)用和深化。這類作業(yè)可以和口頭表述作業(yè)結(jié)合起來,在此不再贅述?！　?3)實踐性作業(yè)　　小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段,還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識的能力,對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識,教師應(yīng)借助必要的操作活動。比如

5、,在教學(xué)完《長方形和正方形面積的計算》后,讓學(xué)生動手量一量課桌面、數(shù)學(xué)書封面的長和寬,然后算出它的面積。　　3.由單個形成互動——學(xué)會合作　　(1)互動型作業(yè)小課題研究,做社會調(diào)查,辦數(shù)學(xué)報之類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作,有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類作業(yè),學(xué)生既有分工,又有合作,大家出謀劃策,互相幫助,在互動中促進(jìn)了交流,在交流中學(xué)會了合作?！　?2)交流型作業(yè)　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生之間存在著差異,他們對問題的看法,對知識的理解不盡相同。在合作交流中,可以使學(xué)生對知識的理解更全面,解決問題的方法更多樣。所以,

6、當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)方法后,我們就試著布置一些交流性的作業(yè),讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對問題的看法和解決問題的策略。這樣既減少了學(xué)生不必要的寫,增加了學(xué)生的說,促進(jìn)了學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的發(fā)展,同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動與同伴合作,積極與他人交流的良好習(xí)慣?！　?.由被動趨于主動——體驗自主　　(1)階梯式作業(yè)　　在布置作業(yè)時,利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。A為基本題,緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,主要目的是用來鞏固新知;B類是基礎(chǔ)題,這是針對一部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生布置的,淺顯易懂,有利于他們獲得成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心;C類

7、是發(fā)展題,這種題目有一定的難度,主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在“作業(yè)超市”里,學(xué)生可自主選擇類型,也可以各種類型自由搭配,做到因人而異,各取所需?！　∪鐚W(xué)習(xí)了《時、分、秒》后,設(shè)計一種三星級的作業(yè)。一星級:王師傅每分鐘做8個零件,5分鐘做了多少個零件?二星級:小林媽媽從家到單位要用40分鐘,8:00上班,她最晚在什么時候要離開?三星級:小明從底樓走到三樓要用12秒,這樣走到四樓共要用多少秒?學(xué)生根據(jù)自己的情況和能力選擇其中的一題去做,讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。從而每個學(xué)生都能體驗成功的快

8、樂,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣?！　?2)“導(dǎo)演”式作業(yè)　　傳統(tǒng)教學(xué)中,都是教師設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成,學(xué)生被動應(yīng)付,主動性得不到發(fā)揮。事實證明,學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣,練習(xí)也更投入、主動。從學(xué)生自己的需要出發(fā),讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”,自己設(shè)計作業(yè),參與作業(yè)的評價,使學(xué)生的自主能動性得