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《淺談新理念下的小學數學作業(yè)設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談新理念下的小學數學作業(yè)設計 新課改的春風吹遍大江南北，在以人為本的教育教學理念指導下，大多數教師都非常重視課堂教學的創(chuàng)新，但對如何落實新課程，設計新穎的數學作業(yè)，利用數學作業(yè)來發(fā)展學生卻并不多。許多教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的作業(yè)，學生仍停留在以“練”為主的重復機械作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學生學習的興趣和學習的主動性。如何在新理念的指導下，設計形式多樣，內容現(xiàn)實有趣、過程富有探索與思考的作業(yè)呢？我從下面幾個方面作了了初步探索?！ ∫?、設計趣味性的作業(yè)，培養(yǎng)學生的學
2、習熱情?！ 芭d趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者?！ ∪纾涸趯W習了“乘數是一位數的乘法”后，我設計了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌
3、號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設計一些如“找門牌號”、“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣?！ 《?、設計生活性的作業(yè)，培養(yǎng)學生的應用意識?！ 祵W來源于生活，生活中處處充滿著數學，正如《數學課程標準》所指出的那樣：教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操
4、作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能?！ ∪纾簩W習了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學生做一回裝修設計師：如果你家的地面要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議書嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮： ?。?）量出每間房子的長和寬分別是多少米？算出每間房間的面積分別是多少？ ?。?）根據自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數？ ?。?）如果在客廳、餐
5、廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？ 通過這些富有生活性的作業(yè)，既讓學生掌握了知道，又培訓了學生的應用意識?！ ∪?、設計分層性的作業(yè)，讓每個孩子都能摘到果子。 由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！睘榇耍谧鳂I(yè)設計時，不能“一刀切”應該從學生的實際出發(fā)，針對學生的個性差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習、提高、發(fā)展的環(huán)境，讓每個孩子都能摘到果子?！ ±纾涸诮虒W了《長
6、方體和正方體》之后，可以設計如下的作業(yè)： A、一個長方體紙盒的長是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？ B、一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？ C、一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？ 此種設計可以調動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。蘇霍姆林斯基認為，數學教師應給
7、每個學生挑選適合于他的問題，不催促學生，不追求解題數量，讓每個學生經過努力都能成功?！ ∷?、設計探索性的作業(yè)，培養(yǎng)學生的探索精神?！ W生完成數學作業(yè)也是一種數學學習活動，而有效的數學學習活動不是單純地依懶模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業(yè)設計時，要根據教學的內容以及學生已經有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生成為一個問題探索者。 1、觀察作
8、業(yè)。觀察是思維的窗戶，他可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質。如學生學習了直角、銳角、鈍角后，布置學生找生活中的角，你發(fā)現(xiàn)在生活中哪一種角我們應用得最多？ 2、調查作業(yè)。讓學生在生活中進行數學調查，可以培養(yǎng)學生的探究能力和增強學生的數感。如：數學活動課“節(jié)約用水”教學后，可讓學生調查家里或學校每月的用水情況，根據調查的結果，寫一份合理用水的建議書?！ ?、小課題探究作業(yè)。讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主
