網(wǎng)絡(luò)研修，我們行在路上.doc

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1、網(wǎng)絡(luò)研修，我們行在路上網(wǎng)絡(luò)的研修，是以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面的資源交流與共享，使教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行反思性地實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)。它改變了以往傳統(tǒng)、單一的教研模式，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了專家與教師、教師與教師之間的即時(shí)互動(dòng)交流，擴(kuò)大了教研活動(dòng)的輻射面，提高了教研工作的信息化水平。一、網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)的教研模式，往往受到時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)等諸多因素的影響，只能在特定的場(chǎng)合和特定的時(shí)間內(nèi)完成，而事實(shí)上

2、，這樣的教研活動(dòng)是不完整的，它極大地限制了廣大教師的權(quán)益。而網(wǎng)絡(luò)研修突破了時(shí)間與空間的限制，拓展了研修的范圍，擴(kuò)大了研修的規(guī)模，提高了研修的效率。教師的專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的一個(gè)過(guò)程。依據(jù)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，可以簡(jiǎn)單地劃分教師專業(yè)自覺(jué)的發(fā)展、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展以及專業(yè)能力的發(fā)展三個(gè)方面。依托網(wǎng)絡(luò)研修，搭建教師成長(zhǎng)新平臺(tái)，可以有效地實(shí)現(xiàn)這三方面的提升，讓教師在多元的和諧互動(dòng)中，達(dá)成內(nèi)在素質(zhì)的演變，促進(jìn)自我反思、同伴互助以及專業(yè)引領(lǐng)。二、網(wǎng)絡(luò)研修應(yīng)注意的問(wèn)題：盡管網(wǎng)絡(luò)研修存在著這樣那樣的好處，但要順利、有序地開(kāi)展好網(wǎng)

3、絡(luò)研修，真正地達(dá)到提升教師的專業(yè)發(fā)展的目的的話，那么在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我們還需解決一些問(wèn)題：一是教師自身的信息技術(shù)技能有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。二是網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程管理與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步地完善。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它有利的一面，自然也有不利的一面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研修的好壞，在很大程度上取決于教研活動(dòng)前期的準(zhǔn)備和過(guò)程的管理。三是必須確定明確的研究主題、活動(dòng)的步驟等，以使教研活動(dòng)的開(kāi)展更有目的性和針對(duì)性。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修，通過(guò)各種相關(guān)的制度來(lái)激發(fā)起教師的自我控制能力、自我引導(dǎo)能力以及自我成長(zhǎng)能力，以提高網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量。可以采用目標(biāo)

4、激勵(lì)、名師引領(lǐng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的自我塑造、自我評(píng)價(jià)和自我反思，規(guī)范教師的言行，以達(dá)到自我管理、自主發(fā)展的目的，以進(jìn)一步規(guī)范和完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的研修模式。將網(wǎng)絡(luò)研修與常規(guī)管理有機(jī)地整合起來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)研修更具常態(tài)化，從而最大能效地促進(jìn)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。