我們相伴在研修路上

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1、我們相伴在研修路上——一拉溪鎮(zhèn)中心小學校分階段研修活動成果簡報寫在卷首?與研修同行朝陽露出燦爛的笑臉，?樹上的鳥兒在晨風中歌唱。?新的征程在你的面前展開，?敞開心懷笑著面對朝陽吧！研修如春風，吹散霧靄；?研修如雨露，滋潤生命；?研修如陽光，照亮人生。?與研修同行，總有笑聲相伴；?優(yōu)秀的教學資源與研修同行，教育路上處處有歡歌。?優(yōu)秀的學員作業(yè)優(yōu)秀學員日志淺談小學生寫字教學的點滴做法?????????????????????????????????????????永吉縣一拉溪鎮(zhèn)中心校??劉家鑫電腦在我國開始走進千家萬戶，電腦打字也越來越多地代替了手寫，大多數(shù)學生的寫字狀況令人

2、堪憂。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的執(zhí)筆不對、有的結構松散……種種現(xiàn)象不一而論，面對這一現(xiàn)狀，我深感憂慮。我想通過寫字教學，讓學生們認識到漢字之美，認識到書法藝術的魅力，養(yǎng)成提筆即練字的習慣，從而提高他們的審美能力，磨練他們的品格，陶冶他們的情操，促進學生認真學習的態(tài)度，持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神，而我校又將硬筆書法作為學校的教學特色之一?；谶@種想法，我開始對學生進行系統(tǒng)性寫字指導的嘗試。一、激發(fā)興趣。?俄國作家列夫.托爾斯泰有句名言：“為了讓學生學好，必須使他們好學。中國古代教育家孔子曰：“知之者，不如好之者?！边@充分說明了興趣的地位和作用，我是從以

3、下幾種方法進行激趣的：1、故事激趣。寫字對小學生來說本身是很枯燥的事。因此，在寫字教學中，我利用講故事的形式，把學生吸引到課堂教學中來，如王羲之從小勤學苦練書法，終于成為杰出書法家的故事;唐代書法家歐陽詢看到兩晉古碑，在碑?前觀摩了三天才離開的故事,?學生聽了故事后，寫字興趣陡然倍增。????2、欣賞激趣。我在寫字教學時，選擇一些名人的字貼，通過投影引導學生去欣賞，去品味，去領略其藝術風采，抒發(fā)他們心中對美的情感，使學生體驗到審美的愉悅，增長了知識。?????３、表揚激趣。常言道：“好孩子是夸出來的?！北頁P可以使小學生從中得到心理上的滿足，我善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定

4、，使學生產生一種愉快的情感體驗，充分調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。?　二、樹立榜樣?！　　捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。在學校里，教師的字寫得好與不好，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字。我平時加強自己的書法練習，一有空閑時間就提筆練字，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。我還利用黑板報、批

5、語展示我的字。學生都具有很強的?“向師性”和模仿性等心理特征，我的一舉一動，一言一行都成為學生模仿的對象。我寫得字真的引起了他們的注意，他們當中有不少人竟偷偷地模仿。我開始有意識地進行個別輔導，我放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中我又把自己變成了一面鏡子。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預防近視、駝背的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分著重自己的寫字姿勢，經常提醒他們：“請你像我這樣做?！边@樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好寫的字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育?！　∪?/p>

6、、示范引領。教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善于模仿的特點，在教學中我充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢言傳與身教相結合。起到了事半功倍的效果：?????１、整體示范，這是一種最基本的方法。我首先對全班學生進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿練習。讓學生看到自己寫的字與范字之間的差別，及時引導糾正，當堂反饋評價。?????２、個別示范，這是一種補充方法的示范。在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，我就進行個別輔導，手把手地示范,由于是面對面的指導，學生對老師的示范觀察得比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。對于每課要求會寫的字，我都利用展臺，

7、做到字字示范，筆筆講解。教學時，我還采取各個擊破的方法，對難寫的筆畫，難寫的字及有代表性的字，做到重點練習，反復強化訓練。???????４、作業(yè)示范。盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在書寫時還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此,我在批改作業(yè)時，用紅色筆對于學生寫的不規(guī)范的字在原字的旁邊給以示范或修改，使學生清楚地認識到自己的不足之處。　四、內外結合要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的,學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我在指導學生寫字的同時，讓學生的習字由課內向課外延