資源描述：
《加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力“自主閱讀能力”是以感悟、理解、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力?！白x懂”是最基本的閱讀能力，即把語(yǔ)言文字弄清楚，繼而體會(huì)文章的思想感情?！皶?huì)讀”則是從思想內(nèi)容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的，即常說(shuō)的“在文章中走個(gè)來(lái)冋”，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言一思想一語(yǔ)言”的反復(fù)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀的方法,正確而又有見(jiàn)地地理解閱讀材料，從而達(dá)到自主閱讀的目的?！敖虒W(xué)互動(dòng)”是在師牛.之間進(jìn)行的一種交流與溝通，是一個(gè)以文本為中介的閱讀交流和碰撞的過(guò)程，更是閱讀能力不斷提升的過(guò)程。
2、在平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)中，我是這樣做的：一、利用多媒體技術(shù)，在情境中加強(qiáng)理解古人云「'教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”教師單調(diào)、枯燥地講解文本,定會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡。在閱讀教學(xué)屮，我充分利用多媒體激發(fā)學(xué)牛的閱讀興趣，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解感悟。如教學(xué)《趕?！芬徽n，趕海對(duì)于很多孩子來(lái)講是陌生的，如何讓他們更好地理解課文，真正感受到趕海的樂(lè)趣，體會(huì)作者表達(dá)的妙處呢？我借助MV《趕海的小姑娘》導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中進(jìn)入課文情境，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)歌詞對(duì)什么是趕海有了初步了解。在具體感受“
3、追海浪、摸海星、捏大蝦、捉螃蟹”的樂(lè)趣時(shí)，我又讓學(xué)生充分朗讀文本、展開(kāi)合理想象。在教學(xué)“捏大蝦”的片段時(shí)，我找來(lái)京劇中“武將”的圖片與龍蝦進(jìn)行對(duì)比，訃學(xué)生體會(huì)到作者比喻的精妙。二、生本互動(dòng)，在自讀中加深體驗(yàn)生本互動(dòng)是指學(xué)生與閱讀材料的直接對(duì)話，即讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、與課文中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。要達(dá)到這樣的閱讀效果，教師必須把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，給予他們充分的閱讀時(shí)間。教師要教會(huì)學(xué)生制訂明確的閱讀冃標(biāo)，如：默讀相關(guān)
4、內(nèi)容，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，概括地寫(xiě)出自己的體會(huì);將自己的體會(huì)帶入朗讀，讀相關(guān)的語(yǔ)句……有了閱讀目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)讀得認(rèn)真，讀得專注，在邊讀邊體會(huì)中做到字字入目、聲聲傳情。如教學(xué)《鵬蚌相爭(zhēng)》一文時(shí)，在學(xué)牛充分自讀的基礎(chǔ)上我又讓他們進(jìn)行表演讀，而后交流為什么要這樣讀。有的學(xué)生說(shuō)：貝要抓住“威脅”“毫不示弱”兩個(gè)關(guān)鍵詞就能讀好“相爭(zhēng)”部分。還有學(xué)生說(shuō)：“得意洋洋”也要讀好，還得加上表情，這樣才能將河蚌的“毫不示弱”表現(xiàn)出來(lái)……學(xué)生在這樣的朗讀交流中完成了思想的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)了相互啟迪，加深了對(duì)課文的理解。三、師生互動(dòng)
5、，在品讀中習(xí)得方法朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練對(duì)提高他們的閱讀能力至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常有一些意境深邃、情境幽雅的文章，學(xué)生一下子很難讀懂。此時(shí)，教師聲情并茂的朗讀不但可以讓學(xué)生大飽耳福，還可以使他們很快受到感染，拉近與文本的距離。如《安塞腰鼓》中“……愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人,成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”的語(yǔ)段，教師可用高亢的語(yǔ)調(diào)范讀，引領(lǐng)學(xué)生感受安塞腰鼓表演時(shí)的“人借鼓勢(shì)、鼓
6、借人威、酣暢淋漓”。后生們的精氣神勢(shì)不可扌當(dāng)，“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”學(xué)生在教師的朗讀中能體悟文章的真正內(nèi)涵。除了范讀，教師還必須加強(qiáng)對(duì)讀的深入指導(dǎo)。如教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí)，第一步：我以“誠(chéng)心誠(chéng)意”入手，讓學(xué)生自由地閱讀全文，找出能表現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子。第二步：四人一組自由嘗試合作朗讀。第三步：提問(wèn)“通過(guò)剛才的自由讀、小組讀，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)表達(dá)?！保▽W(xué)生的回答：感動(dòng)至極、無(wú)限敬佩……）第四步：以“感動(dòng)、敬佩”
7、之情，抓一兩句話做深入的分析。教師引導(dǎo)學(xué)生一步步通過(guò)自由讀悟、小組演讀等形式，掌握了課文內(nèi)容，把握了人物形象，體會(huì)了感情色彩。同時(shí)，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)到了抓關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，理解文木、感悟形象的方法。四、生生互動(dòng)，在評(píng)價(jià)屮提升能力決定課堂閱讀教學(xué)成效的，除了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，就是學(xué)生的參與度。在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常利用“生生互讀，生生互評(píng)，生生互教”來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。其中，“互評(píng)”是最重要、最有效的環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí)，在一名學(xué)生朗讀后，學(xué)生的評(píng)價(jià)五花八門(mén)：“你在讀到媽媽阻止孩子折
8、花時(shí)，還要更語(yǔ)重心長(zhǎng)些，可以這樣讀……”“后邊大花園部分讀得很好，讓我仿佛看到了許多的鮮花，很美”“講故事還要更慢一些，因?yàn)槟闶侵v給一年級(jí)的小朋友聽(tīng)的”……這樣的評(píng)讀練習(xí)，不僅能以評(píng)促讀、以讀促講，而且有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、掌握，而且學(xué)生也在評(píng)價(jià)中口然而然地鍛煉了口語(yǔ)交際等能力，語(yǔ)文課堂也變得充滿活力。在課堂教學(xué)中注重“教學(xué)互動(dòng)”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，使學(xué)生在反復(fù)朗讀屮獲得知識(shí)，提高語(yǔ)言的表達(dá)和感悟能力，形成良好的語(yǔ)感，為學(xué)生
