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《發(fā)揮文本加強(qiáng)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、發(fā)揮文本加強(qiáng)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）根據(jù)馬克思主義哲學(xué)從量變到質(zhì)變的原理，學(xué)生閱讀興趣的形成，閱讀方法的掌握，閱讀能力的培養(yǎng)，都必須以一定的閱讀量為基礎(chǔ)。這一點(diǎn)早已為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論所證實(shí)和肯定。椐現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)專家研究統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人閱讀能力的形成，必須以200萬字的閱讀量為底限。與語(yǔ)文教材配套的自讀課本的編排，正是以此為理論基礎(chǔ)的。（二）課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑；課外閱讀能引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)
2、的海洋里遨游，了解祖國(guó)歷史文化和異國(guó)風(fēng)情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培養(yǎng)良好的個(gè)性，豐富自己的精神世界；所以，古往今來的文人志士都把“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”奉為座右銘。今天，新課標(biāo)倡導(dǎo)大語(yǔ)文教學(xué)觀，提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書?！痹谛W(xué)階段，每期大約有30篇課文，六年大約能在課內(nèi)閱讀36萬字，顯然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的需要，因此，新課標(biāo)提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。（三）現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為：
3、我們的一切教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正如葉老在許多年前指出的：“教是為了用不著教”。因此，“發(fā)揮文本作用，加強(qiáng)課外閱讀”是實(shí)驗(yàn)的手段和基礎(chǔ)，“培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力”是實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁和紐帶，也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述閱讀是人最重要的學(xué)習(xí)方式。按照學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的不同，學(xué)生的閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀大多是在課堂上，在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的，盡管其中也存在一些不盡人意，需要改進(jìn)的地方，但
4、總的說來，還是秩序井然的。與之相比，課外閱讀的效果是不盡人意的讓我們反思以往的課外閱讀教學(xué)，我們給了學(xué)生多大的自主閱讀空間呢？又給了學(xué)生多少自主閱讀的時(shí)間呢？習(xí)慣于發(fā)出一道又一道的指令，然后要求學(xué)生按照我們的指令去讀，去說，去寫。如同給孩子畫好一條跑道，讓他們?cè)谖覀兯嫷呐艿郎媳寂?，決不允許越雷池有步。孩子也已習(xí)慣了我們所畫的跑道，一旦失去了這個(gè)跑道，他們便感到無所適從，停步不前。長(zhǎng)此以往，還談什么創(chuàng)新呢？怎樣培養(yǎng)孩子的自主能力，增強(qiáng)自主意識(shí)？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的效果。我認(rèn)為指導(dǎo)課
5、外閱讀的關(guān)鍵是要著眼于學(xué)生自主性需要的激發(fā)和自主性能力的培養(yǎng)以及由此而建構(gòu)起的自我調(diào)節(jié)能力，也就是要求教師通過外部強(qiáng)化，發(fā)掘?qū)W生的自我調(diào)節(jié)潛能，促使他們朝著自主能力的提高和自我的成熟，不斷提升自我調(diào)節(jié)的水平。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)：（一）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。（二）與閱讀教學(xué)相配合，使在閱讀教學(xué)中獲得的方法和能力在自讀課本和課外書籍的閱讀中得到遷移、鞏固和提高，形成良好的閱讀習(xí)慣。（三）培養(yǎng)自主閱讀的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。（四）探索課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)模式，增強(qiáng)課題的操作性和推廣性。（五
6、）通過實(shí)驗(yàn)，提高教師的閱讀教學(xué)理論水平、實(shí)踐能力和教學(xué)科研水平。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：（一）通過以下方法激發(fā)學(xué)生對(duì)自讀課本的閱讀興趣，并在實(shí)驗(yàn)過程中去粗取精，加以完善。1．介紹主要內(nèi)容激趣。2．設(shè)問質(zhì)疑激趣。3．創(chuàng)設(shè)情境激趣。4．告知結(jié)局，探求起因激趣。（二）研究閱讀方法和習(xí)慣的組成要素，教給閱讀方法，培養(yǎng)以下閱讀習(xí)慣：1．閱讀要明確目的（閱讀的定向能力）。閱讀目的簡(jiǎn)單地說就是要在閱讀中學(xué)習(xí)什么，即該次閱讀要達(dá)到什么結(jié)果。閱讀目的對(duì)整個(gè)閱讀起著定向作用。它指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行，直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。馬克思曾經(jīng)說過：“勞動(dòng)過程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果
7、，在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著?！比说幕顒?dòng)具有目的性，是人區(qū)別于動(dòng)物活動(dòng)的一個(gè)本質(zhì)特征。2．閱讀要注重過程。學(xué)生在閱讀中，不論其具體目的是什么，是理解整篇文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是理解一個(gè)詞、一個(gè)句，都要經(jīng)歷一個(gè)過程。這個(gè)過程進(jìn)行得是否合理與完善，決定著閱讀的質(zhì)量。例如，指導(dǎo)學(xué)生分段，我們不僅關(guān)注學(xué)生分段的結(jié)果是否正確，更要關(guān)注學(xué)生是怎樣把段分出來的，分段的依據(jù)、理由是什么。正如理科教學(xué)中，我們不僅要學(xué)生記住公式，還要讓學(xué)生明白公式的推導(dǎo)過程，這樣才能做到舉一反三，觸類旁通。3．閱讀要勤于思考。這是發(fā)揮學(xué)生
8、主體作用的標(biāo)志之一。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和習(xí)慣呢？語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。由思考老師的提問（或課后的提問）到獨(dú)立提出問題，通過思考解決問題，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。4．閱讀要勤動(dòng)筆墨。這也是學(xué)生主體作用的重要
