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《大學(xué)研討型課堂的實(shí)踐與反思_韓志偉》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、現(xiàn)代教育管理·2013年第7期教學(xué)管理大學(xué)研討型課堂的實(shí)踐與反思①韓志偉，倪娜（吉林大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130012）摘要：大學(xué)研討型課堂是從教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)向?qū)υ捴鲗?dǎo)的課堂，學(xué)生和教師在對(duì)話中圍繞著事情本身展開全面的、具體的、自主的教學(xué)活動(dòng)。在這種課堂實(shí)踐中，學(xué)生從接受性的學(xué)習(xí)調(diào)整為自主性的學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)的授課方式回歸自身的內(nèi)在本質(zhì)。由此，一個(gè)追求真理、參與對(duì)話和敏而好學(xué)的課堂就清晰地展現(xiàn)出來(lái)。關(guān)鍵詞：研討型課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)相長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674－5485（2013）07－0044－04在目前中國(guó)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，講授
2、型課堂仍發(fā)堂。這種教學(xué)模式導(dǎo)致的直接后果就是教師“一味揮著至關(guān)重要的作用。在這種課堂上，教師通過(guò)不講解”，學(xué)生“一味接受”。為了改變這種“學(xué)生必須斷地講解把自己的研究成果傳授給學(xué)生，學(xué)生也通沉默”的課堂，人們開始打破這種沉默，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)逐步地學(xué)習(xí)把嶄新的研究成果消化吸收，教學(xué)和話。但是，如果整個(gè)課堂無(wú)法圍繞具體的內(nèi)容展開，研究的相互轉(zhuǎn)化和相互促進(jìn)直接體現(xiàn)在這種非常而只是在形式的意義上展開所謂的討論，那么這種普遍的授課形式中。對(duì)于更為充分而有效地讓學(xué)生研討型課堂仍然不是“你我互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)的展和教師積極主動(dòng)地參與到具體研究活動(dòng)而言，這種開，而只是一種“學(xué)生必須
3、說(shuō)話”的課堂而已。所以，課堂已經(jīng)或多或少地暴露了自身的局限，無(wú)法使其真正的研討型課堂不是簡(jiǎn)單地從“學(xué)生必須沉默”內(nèi)在包含的促使師生積極投入到研究活動(dòng)中的合走向“學(xué)生必須說(shuō)話”就完事大吉了，而是讓學(xué)生和理要素獲得充分的發(fā)展，進(jìn)而成為與研究型大學(xué)不教師都投身于必須研讀的具體文本之中，都沉浸于相匹配的僵化的課堂模式。與之相反，研討型課堂共同研究的具體問(wèn)題之中。什么時(shí)候?qū)W生和教師都作為大學(xué)課程建設(shè)中的又一課堂形式，無(wú)非是要充感受到了那個(gè)文本和那些問(wèn)題的影響，這個(gè)課堂就分釋放講授型課堂中所蘊(yùn)含的促使人們投入研究成為了真正研討的課堂，哪怕有時(shí)這個(gè)課堂存在學(xué)的合理因素，使其
4、已經(jīng)包含的問(wèn)題意識(shí)成為這種課生和教師的沉默，這種沉默也是他們?cè)谶M(jìn)一步認(rèn)真堂為之旋轉(zhuǎn)的中心，從根本上轉(zhuǎn)換以往“你講我聽”地思考問(wèn)題，這種沉默也屬于“你我互動(dòng)”的教學(xué)活的教學(xué)模式，努力在教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之動(dòng)不可或缺的組成部分。因此，從“你講我聽”的教間的“你我互動(dòng)”的課堂中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)換為“你我互動(dòng)”的教學(xué)模式，就是要習(xí)”的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。徹底讓學(xué)生和教師不斷地在事情本身中相互作用。從這個(gè)意義上說(shuō)，研討型課堂就是對(duì)話主導(dǎo)的課一、徹底轉(zhuǎn)換教學(xué)模式堂，就是在對(duì)話中圍繞著某種事情本身展開的全面一般說(shuō)來(lái)，講授型課堂仍然是教師主
5、導(dǎo)的課的、具體的、自主的教學(xué)活動(dòng)。①基金項(xiàng)目：吉林大學(xué)研究生核心課程建設(shè)項(xiàng)目“《馬克思主義哲學(xué)原著選讀》研討型課程建設(shè)”（2010022035）。作者簡(jiǎn)介：韓志偉（1970－），男，遼寧錦州人，吉林大學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)理論研究中心教授，博士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義和德國(guó)古典哲學(xué)研究；倪娜（1971－），女，內(nèi)蒙古包頭人，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部馬克思主義理論博士后，副教授，主要從事馬克思主義理論教育研究。-44-大學(xué)研討型課堂的實(shí)踐與反思首先，這種對(duì)話主導(dǎo)的研討型課堂圍繞相關(guān)著學(xué)期的對(duì)話探索。作文本及其相應(yīng)參考文獻(xiàn)展開全面的教學(xué)活動(dòng)。由再次，這種對(duì)話主導(dǎo)的研討型課
6、程根據(jù)課程具于取消教師單一授課、學(xué)生一味聽課的傳統(tǒng)授課方體內(nèi)容及其教學(xué)進(jìn)展程度自主調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。隨著式，使得原來(lái)在講授型課堂中僅僅作為輔助手段的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，不僅教師的授課方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)讀書報(bào)告和問(wèn)題研討成為目前研討型課堂中核心性的改變，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也獲得了相應(yīng)性的的教學(xué)形式。為了使這種教學(xué)形式具有自身的豐富調(diào)整，從根本上改變了以往在講授型課堂中存在的內(nèi)容，而不是僅僅流于空疏抽象的某種形式，教師問(wèn)題，即一套相對(duì)成熟的教案可以講好幾年，幾屆和學(xué)生必須全面深入地研讀相關(guān)著作文本及其相不同的學(xué)生只能聽一樣的。在這種研討型課堂中，應(yīng)參考文獻(xiàn)，切實(shí)地開展課堂上的
7、讀書報(bào)告和問(wèn)題隨著每學(xué)期原著文本的不斷更替，教師和學(xué)生都面研討。同時(shí)，學(xué)生們依托若干學(xué)習(xí)小組及其各組長(zhǎng)臨著嶄新的教學(xué)內(nèi)容，甚至同一原著文本的繼續(xù)研負(fù)責(zé)制，在課前和課后全面地進(jìn)行文本和文獻(xiàn)的研討，由于相應(yīng)的參考文獻(xiàn)的不斷出現(xiàn)，人們研究成讀，把課外研讀和課內(nèi)研討有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在“你果的不斷累積，這些都迫使教師和學(xué)生不斷跟上相講我聽”的授課模式中，學(xué)生被動(dòng)聽課，教師一味講關(guān)方面的新的研究步伐。因此，這種研討課程對(duì)于解，學(xué)生課外閱讀原著純粹憑借個(gè)人興趣，所遇到教師提出了更高的要求，可以說(shuō)沒有切實(shí)研究的教的理論問(wèn)題也無(wú)法在課堂研討中獲得相應(yīng)的解決，師基本無(wú)法勝任這種課
8、程，同時(shí)，對(duì)學(xué)生也提出了使學(xué)生整個(gè)課程
