“項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法”在電力電子技術(shù)課程改革中的應(yīng)用與探索

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1、廖菊2013年l1UniversityEducationNovember，2013“項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法”在電力電子技術(shù)課程改革中的應(yīng)用與探索黃信兵(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510800)[摘要]傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無法滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職教育的現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前高職高專教育的先進(jìn)理念，在電氣自動化技術(shù)的核心課程電力電子技術(shù)中引入“項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法”，構(gòu)建“感知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)、提高”五位循環(huán)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、解決問題的能力。從實(shí)施

2、的效果看，項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、理實(shí)結(jié)合能力均有了明顯程度提高，從而為學(xué)生在職業(yè)崗位上作出貢獻(xiàn)，夯實(shí)了基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)模式職業(yè)能力創(chuàng)新能力[中圖分類號]G423[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095—3437(2013)22—0087—02一、引言(二)項(xiàng)目的融合性傳統(tǒng)的以教師為主體、以課堂教學(xué)為核心的“填鴨選擇的項(xiàng)目要能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐技能有效地式”教學(xué)模式在教學(xué)方法上主要以課堂講授為主，教學(xué)融合在一起，能把即將要學(xué)的知識和已學(xué)的知識融合起內(nèi)容主要以電力電子器件

3、及其應(yīng)用電路的分析處理為來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識的同時又復(fù)習(xí)了舊知識，鍛煉主，內(nèi)容深奧難懂，學(xué)生接受性較差；開設(shè)的少量驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。驗(yàn)與工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求相差較遠(yuǎn)，與“以就業(yè)為導(dǎo)向，(三)項(xiàng)目的趣味性以能力為本位”的高職教育宗旨相距甚遠(yuǎn)?！皩W(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，選擇的根據(jù)高職教育的宗旨，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和崗位需項(xiàng)目要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營求出發(fā)，在電力電子技術(shù)課程中引入具體實(shí)踐項(xiàng)目，使造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。若設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生在動

4、手操作相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，了解基本原理求知欲，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)實(shí)施的等理論知識，做到真正的“教學(xué)做一體化”。效果將很難得到保證。二、項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法的內(nèi)涵(四)項(xiàng)目目標(biāo)的確定性項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個完整教師布置任務(wù)時首先要確定總體目標(biāo)，然后把總體的、具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為任務(wù)的教學(xué)活目標(biāo)細(xì)分成多個具體的小目標(biāo)，并把每一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化動，是一種以學(xué)生為主體、教師輔助指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)為容易掌握的“小任務(wù)”，通過這些“小任務(wù)”的完成來達(dá)目引領(lǐng)教學(xué)法以學(xué)生職

5、業(yè)技能培養(yǎng)的基本規(guī)律為依據(jù)，到總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位所需的知識、技四、項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用能、素質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的電力電子技術(shù)是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門養(yǎng)成。將“項(xiàng)目引領(lǐng)”式教學(xué)方法引入課程教學(xué)，打造“感核心專業(yè)課，在課程體系中起著承上啟下的作用。根據(jù)知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)、提高”五位循環(huán)的教學(xué)模式，注重調(diào)研結(jié)果，以及畢業(yè)生的反饋信息，立足于滿足企業(yè)崗理論實(shí)踐相融合，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問位需求，融人職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，

6、以職業(yè)能力為主線，系統(tǒng)設(shè)題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。課程以功率器件的選擇、使用，三、項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法實(shí)施的原則主電路的安裝、調(diào)試，基本信號電路的分析與檢測等方(一)項(xiàng)目的真實(shí)性面能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將電力電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容劃分為選擇的項(xiàng)目的來源必須是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或在五個項(xiàng)目模塊：調(diào)光燈、三相可控整流電源、開關(guān)電源、實(shí)際生活中應(yīng)用的具體項(xiàng)目，應(yīng)用性要強(qiáng)，這樣才能夠中頻感應(yīng)加熱電源、變頻器等。根據(jù)實(shí)際需要將每個項(xiàng)鍛煉學(xué)生的感官能力。目模塊細(xì)分為幾個小模塊。按照由易

7、到難，學(xué)生的認(rèn)知[收稿時間]2013—07—02[作者簡介]黃信兵(1982一)，男，河南濮陽人，碩士，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師，研究方向：電氣自動化、機(jī)電一體方面的教學(xué)和科研?！?7彥素規(guī)律來安排實(shí)踐項(xiàng)目。以“調(diào)光燈制作”為例，在項(xiàng)目實(shí)遇到的各種難題進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的信心。調(diào)光燈制施過程中融合晶閘管和單結(jié)晶體管、單相整流電路、單作好后，讓學(xué)生利用示波器觀察觸發(fā)電路的波形、整流結(jié)晶體管觸發(fā)電路的學(xué)習(xí)，具體的教學(xué)實(shí)施過程如圖1電路的電壓輸出波形，分析電路的工作原理，掌握此類所示。電路分析的方法

8、。在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過程中，教師要能夠針對不同層次的學(xué)生，給予不同深度的啟發(fā)性指導(dǎo)，使光燈功能．明知識和器件學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、汲取知識、運(yùn)用知識技能的同時，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(四)項(xiàng)目檢查在項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組內(nèi)要進(jìn)行自查，同時教師要進(jìn)行協(xié)查，防止實(shí)施過程偏離任務(wù)。電路制作完成后，對項(xiàng)目結(jié)果要按照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行小組內(nèi)檢查和小組間互查，并判斷達(dá)到的效果如何，此過程鍛煉學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識及評估方法。同時，教師除對工作計(jì)劃以內(nèi)圖1以“調(diào)光燈制作”為例的項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行檢查外