桂花雨教學反思——周敏海.doc

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1、賢庠小學教研活動教學反思課題桂花雨撰寫教師周敏海初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜歡上了它。隨后，又讀了作者琦君的其他幾篇散文，感覺如飲甘泉，清洌H?醇，被她的文章中透出來的幽幽情思所感動。所以我決定把這篇課文作為我的教研課，讓一場桂花雨飄落孩子們的心Uh上完這堂課，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我覺得今天的課成功之處主要有這幾點：1?創(chuàng)設情境，善用“空白”，引發(fā)想象。愛因斯坦說"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切。”小學生具有豐富的想象力，閱讀教學中，學生的想象力需通過感悟自得的語言實踐

2、來實現(xiàn)的。而教師必須給他們提供一?個思維支點進行啟發(fā)、導向，才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例：教學桂花紛紛落下情景時，我先出示課件讓學生自讀自悟，然后想象桂花落到你的頭上、頸上、身上、地上的感受，再說出農(nóng)現(xiàn)作者當時喜悅心情的詞語，瑕后用詞語喊出自己的內(nèi)心感受，這樣一步步深化進行語言實踐，使學生讀岀、說出了自C的情感體驗，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能融入文本，有身臨其境之感。述善用文中其他的"空白”，啟發(fā)學生想彖，放飛想象的翅膀，聽弦外之音，會意外之意，這樣可調(diào)動學生平常的生活積累和知識積累，拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，獲得許多動態(tài)生成資

3、源,對文木的理解有了升華。2.報合教學資源，觸發(fā)學生情感。教學過程中，學生從“搖花樂”到“思鄉(xiāng)情”情感需—?個轉折過渡，才能漸漸沉浸文本，體會真情。為此，我收集了有關琦君簡介、還配了音樂創(chuàng)設情境，還補充了了作者另外-■部作品《煙愁》中的話，讓學生從提供的資源中獲得信息,通過自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉(xiāng)情。語文課該用演繹法還是歸納法，上了這堂課我真的是很有感觸。成功的語文課堂就因充分考慮學生的學情，行云流水，水到渠成。只有符合學生的才是瑕好的。