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《淺談音樂教學中的激趣樂學.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、音樂學科2008學年度論文淺談音樂教學中的激趣樂學劉勤杜威說：“興趣能使一個人和他的對象融為一體”。學生的興趣濃厚與否，決定他們的學習積極性與效果。學生對某一學習活動很有興趣，他必定會全神貫注于其屮；反Z,反應(yīng)就會很淡漠、消極。而音樂課堂教學要在遵循以教師為主導(dǎo)、學生為主體、活動為主線的原則基礎(chǔ)上，只有根據(jù)學生的心理要求，激發(fā)學生學習興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，才能促進學生綜合索質(zhì)的健康發(fā)展，達到全面索質(zhì)的提高。這是值得我們每位音樂教師不斷研究和探討的一個課題。下面，結(jié)合本人
2、教學實踐，談?wù)勼w會。一、激發(fā)興趣，探索教法唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用白己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活屮熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和
3、講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘?qū)鐏?，激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌屮去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下白己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手I叫答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車
4、，咔嚓、咔嚓'啟動的時候,你的心情怎么樣?”這下,課堂氣氛異?；钴S,同學們爭著舉手冋答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之屮。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?旅游'，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑看；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛像是在說話；有的合看音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情
5、不自禁地跳起舞來。歌聲屮充滿了真摯的情感，歌聲屮浸染著美的色彩。根據(jù)小學生愛新奇，好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，不失時機地誘發(fā)學生學習興趣，會取得良好的學習效果。又例如：在學習完《柳樹姑娘》這首歌后，除了讓學生用口頭演唱、用錄音機聽感受副旋律的作用效果外，，我還讓學生用固定音高的樂器一一豎笛進行演奏，這樣一種實踐練習，不但避免了學生在演唱兩聲部、副旋律時出現(xiàn)音準不穩(wěn)現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學生的演奏能力及咅準能力。通過白己的實踐，找到副旋律在歌曲屮起到的作用和效果，學生既有興趣，又明H易懂，使抽彖的知識變?yōu)?/p>
6、形彖、生動的東西。這樣做就會使學生親白經(jīng)歷探索知識過程，充分調(diào)動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數(shù)學的H信心。二、激發(fā)興趣，動手實踐學習木身是一種復(fù)雜的思維過稈，人的大腦就是思維活動的屮樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學屮，讓學生動手實踐，從屮獲得知識，可激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口唱、動口說、動手拍、動手畫、動手跺、動腦想，從大量的感性認識屮逐步抽象出音樂
7、旋律概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。例如：學習《交游》這首歌，教學時引導(dǎo)學生從歌詞入手，通過對歌詞的理解，抓住人或物的動作特征，特別是形態(tài)動詞，H己創(chuàng)編動作，邊唱邊表演加以實踐，使他們對音樂形象加深理解。同時又在感受著音樂的諸多要素，發(fā)展了大腦與身體間的協(xié)調(diào)合作，實實在在地得到一?種總體協(xié)調(diào)的感覺及時間和空間距離的實體概念。它有利于孩子們體會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度及某些曲調(diào)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感。通過讓學生具體實踐，能不斷地激發(fā)了學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維
8、得到了發(fā)展，從而體會到成功的喜悅。三、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學屮根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置適當?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維情呆，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如“飛”的律動，從文字上非常理解，且容易做，簡單來說就是這么起伏連綿的上下擺臂的動作，但從培養(yǎng)索質(zhì)能力著眼，應(yīng)放手讓學生白由地去飛，一般情況下，一般孩了都會飛，由于個人能力有差異，個性有不同，他們飛的形態(tài)肯定備不
