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1、本版主榭范字飛參賽設計選l展臺l覺將聽、說、讀、寫、動、思六者熔為一爐，為自己創(chuàng)造一個創(chuàng)新發(fā)揮的探索空間和潛心研究的自由思想環(huán)境。第一，注重激發(fā)學生擴大閱讀的興趣及進行摘錄積累。在平時的教學中，我讓學生進行大量的閱讀，讀古詩詞、優(yōu)美記敘文、散文、名著等，或開口朗讀，或做文段閱讀練習，多讀多練，既增強了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的語感。我還教會學生將閱讀中學到的知識、技巧遷移到寫作中去，將閱讀與寫作結合起來，在閱讀中學習寫作，在寫作中揣摩閱讀。第二，教給學生積累的方法?！窘虒W重點】可積累詞語、詩詞歌賦、精彩語理清
2、石猴變成美猴王的過程；平日里的生活是怎樣的呢?段、電視電影中的精彩對白、典型探討并把握美猴王的藝術形象。明確：逍遙快活、自由自在。事例等，并教會學生進行分類積【教學難點】(3)如此愜意的生活，多么讓人累，讓學生養(yǎng)成語言積累的習慣。分析探討美猴王之“美”的體流連忘返啊!但是，石猴滿足于這種第三，在-W"-時的習作中，有針現，綜合把握美猴王這一藝術形象。生活了嗎?對性：v~-i．JII練，讓學生運用積累的【教學過程】明確：沒有，他不安于現狀，他素材訓練圍繞中心選材的能力，導入：播放86版電視劇《西游想要當王。還要有意
3、識地讓學生反復運用，記》片頭曲中石猴出世的部分(約2．情節(jié)的梳理到此告一段落，讓學生對素材滾瓜爛熟。當學生50秒)，利用其石破天驚般富有穿之后拋出本課的第一個關鍵問語言積累豐富到了運用自如的地透力的音樂和活力動感的畫面，使題——石猴是如何變成美猴王的步，學生作文時便有話可說，有話學生立刻將注意力集中到課堂上。呢?能說，有情可抒，有情能抒，一如待學生看完視頻，教師拋出問題：這本課旨在引導學生把握猴王“學詩渾似學參禪，竹榻蒲團不計段視頻中的主人公是誰?學生會七之“美”，設計這一問題統(tǒng)領整個環(huán)年。直待自家都了得，等閑拈
4、出便嘴八舌地說出自己的答案：孫悟空、節(jié)，讓學生在合作交流中完成以下超然”。如是，作文又何難之有?美猴王、孫行者、齊天大圣等，但只兩個任務。作文，有比較明確的操作性，有“美猴王”最接近影片及文本中的(1)讓學生找出描寫美猴王言是一種動手的技能。要激發(fā)學生人物形象。行舉止的句-T--，在書上圈畫、批注。的寫作興趣，讓學生由怕寫作到明確了本文的主人公之后，進(2)討論這些句子刻畫了美猴愛上寫作，教師就應多想辦法，從而直奔主題——分析美猴王形象。王怎樣的，I生格特征。不同的角度，用不同的方法去鼓第一環(huán)節(jié)：七嘴八舌——說一
5、在學生自主學習時，引導學生勵學生，訓練學生，發(fā)掘學生的寫說美猴王形象不斷去發(fā)現石猴之“美”。學生可能作潛能，激發(fā)學生的寫作熱情，讓1．請學生閱讀課文，并參照播解讀出來的內容大致有以下幾個。學生能夠“我手寫我心，寫出精放的影片片段拋出問題。(1)抓住“好猴!你看他暝目蹲彩”，讓學生的作文“八仙過海，各(1)這只石猴一出世便給人一身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”一顯神通”。種怎樣的感覺?句，通過“暝目”“蹲身”“一縱”“徑(廣東佛山市順德區(qū)杏壇CA．明確：神奇、靈異、不尋常。．跳”看出石猴動作靈巧，身手不凡，林文恩中學
6、；528000)(2)這樣一只與眾不同的猴子，機靈果敢。2013．12／B語文教學通訊73l展臺I參賽設計選本版主持德宇飛(2)抓“連呼三聲，忽見叢雜中考問題：電視劇中石猴是怎樣登上表現了他愛憎分明、堅持正義的性跳出一石猴，呼叫道：‘我進去，我進王位的格，之后師傅有難時，他仍然義無返去?！薄?，說明他勇敢、自信。同時，也經過引導，學生發(fā)現了影片與顧地救助，又說明他不僅忠心耿耿，說明他猴性急躁，爭強好勝，不安于文本的不同：文本中的石猴在猴性而且還寬容大度?，F狀。頑劣的眾猴忘記承諾時提醒大家記(2)“大鬧天宮”中，他不
7、畏強(3)“我們都進去，省得受老天起約定，并最終“爭”而為王；而影片權，敢于表現自己并大膽追求夢想，之氣”一句，說明他有反抗老天爺的中的石猴在進洞之后，不僅忘記約說明他勇敢，有反抗意識，這也與本意識。“我們都進去”中的“都”字，說定，更是在洞中玩得不亦樂平，是由文中的他“爭而為王”相呼應。明石猴善良，愿意有福同享。眾猴推舉登上王位，因而顯得更謙通過這些有意識的尋找和探(4)“石猴端坐上面，列位呵，虛禮讓。同時，引出問題：你更欣賞討，學生將更加深入全面地把握美‘人而無信，不知其可”’一句，說明課文中當1"-不讓的美
8、猴王，還是影猴王的形象。同時，這又是對名著石猴守信用。同時，能夠引經據典，片中謙虛禮讓的美猴王?在榮譽機《西游記》的有效回顧。還體現他有智慧，想要當王。遇面前，你認為應該當1'-不讓還是作業(yè)．運用多種描寫人物的方(5)抓“忽睜眼抬頭觀看??謙虛禮讓?式，描寫自己熟悉的一個人，300字又上橋頭再看??看罷多時，跳過通過交流、辯論，學生各說各左右。橋左右觀看”中的四“看”，說
