把教材變厚把教法變活把課堂變大

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1、科學(xué)課是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，上好科學(xué)課對(duì)提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義．農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課雖然教學(xué)儀器不足，但教學(xué)資源豐把教材變厚厚，所以每位科學(xué)教師要立足于現(xiàn)狀，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，創(chuàng)造地開展科學(xué)教學(xué)。把教法變活一、教師要學(xué)會(huì)“變臉”把課堂變大]學(xué)生親其師，方能信其道，科學(xué)教師應(yīng)及◇馮娟時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中學(xué)會(huì)變臉：(1)要有一張笑臉。教師只有放下架子，用真誠(chéng)的笑臉去消除心靈上的代溝，與學(xué)生成為朋友、知己、伙伴，才是學(xué)好科學(xué)的前提。(2)教師要成為“大臉人”。課改后，學(xué)生的主體性增強(qiáng)，教師終于明白了原來螞蟻的身體是那樣的；《巖中，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去觀察、分析猜由

2、原來的主角成為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，石》一課，可先發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，充分利用想、探索問題，從而養(yǎng)成善于猜想，勇于探索壓力更勝?gòu)那?。以前是照本宣科，現(xiàn)在需要搜農(nóng)村得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，走進(jìn)大自然，采的良好思維習(xí)慣。集大量資料；以前是答案現(xiàn)成，現(xiàn)在需要先行集各類巖石，然后分類鑒別，制作標(biāo)本，掌握4、讓學(xué)生敢“干”。小學(xué)生都有著極強(qiáng)的探究；以前只重視知識(shí)的積累，現(xiàn)在要求三個(gè)各種巖石的特征，會(huì)事半功倍。參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，教師在課前要充分預(yù)維度齊頭并進(jìn)。所以，科學(xué)教師需刻苦鉆研教設(shè)，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在保材，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，課上才能做到游刃有余；課下四、課堂要變大證安全的基礎(chǔ)上，充分放手

3、讓學(xué)生自己準(zhǔn)在解答學(xué)生的疑問時(shí)才能對(duì)答如流。(3)不妨備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注意激發(fā)每位學(xué)生的探究熱在學(xué)生面前偶爾“丟丟臉”。教師在課堂上偶有些科學(xué)課，因其研究對(duì)象的特殊性，僅情，重視每位學(xué)生的探究體驗(yàn)及不同的見爾出錯(cuò)是在所難免的，科學(xué)教師不妨在學(xué)生僅在實(shí)驗(yàn)室里，用短短的四十分鐘效果顯然解，讓學(xué)生大膽去探索、去摘取用自己辛勤面前“丟丟臉”主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并對(duì)勇是不理想的，農(nóng)村教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門的汗水換來的勞動(dòng)果實(shí)，使學(xué)生感受到科學(xué)于“揭發(fā)”老師的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，不但拉近了把廣闊的大自然作為科學(xué)教學(xué)的大舞臺(tái)。比的神圣與偉大，探究的苦樂與酸甜。師生距離，同時(shí)也讓學(xué)生明白了既使是博學(xué)如人體方面

4、的知識(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的衛(wèi)生的老師有時(shí)也是出錯(cuò)的，從而培養(yǎng)他們實(shí)事院進(jìn)行采訪搜集資料；家兔可到村里的養(yǎng)殖六、使活動(dòng)變豐富求是的科學(xué)態(tài)度。場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察??，課堂的變大，使學(xué)生能夠有充分的時(shí)間空間，親身去感知自然，探究為激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的二、把教材變厚科學(xué)，從而不斷揭示科學(xué)的真面目，既獲取知興趣，可舉行一系列的科學(xué)促銷活動(dòng)，如：識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性?！翱萍颊撐谋荣悺薄ⅰ翱茖W(xué)家的故事演講比賽”隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生接受知識(shí)渠等，通過各種活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的參與道的增多，不能僅僅依靠教材上有限的教育五、使學(xué)生變大膽意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)局面，對(duì)于優(yōu)勝者，教資源。在

5、農(nóng)村，給科學(xué)課添加“教材”具有得師要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，教師可充分利用當(dāng)?shù)氐?、讓學(xué)生敢疑。每班設(shè)立“質(zhì)疑版”和對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。自然環(huán)境，礦產(chǎn)資源，根據(jù)不同的季節(jié)和人“回音壁”，教師鼓勵(lì)每位同學(xué)大膽設(shè)疑，提們的各種生活習(xí)慣，進(jìn)行多方面搜集資料，出有價(jià)值的問題，如果誰提出的問題一天內(nèi)七、把作業(yè)變?nèi)ぐ岩恍┤の缎缘?，充滿濃郁地方氣息的自然無人解決，該同學(xué)就被評(píng)為當(dāng)天的“質(zhì)疑大科學(xué)素材充實(shí)到課本中。如各種農(nóng)作物，山王”。如果三天內(nèi)該問題被誰找到答案，誰就在布置作業(yè)時(shí)，農(nóng)村教師可打破傳統(tǒng)，花野草，各種果樹，為學(xué)生隨時(shí)觀察各種形是“小博士”，這一活動(dòng)的開展會(huì)極大地

6、調(diào)動(dòng)精心設(shè)計(jì)風(fēng)味獨(dú)特的家庭快餐：(1)觀察你態(tài)的葉，各種形狀的莖，各種顏色和形狀的學(xué)生質(zhì)疑探疑的興趣。最喜歡的動(dòng)植物或一種自然現(xiàn)象，并及時(shí)做花及各種果實(shí)，提供了十分有利的條件。教2、讓學(xué)生敢問。問能解惑，問能創(chuàng)新，問好記錄。(2)觀賞一集你最喜歡兒童節(jié)目(動(dòng)師可把自然科學(xué)資源及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教材，讓學(xué)能激發(fā)課堂氣氛。學(xué)生的問表現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈畫或動(dòng)物世界、科動(dòng)或創(chuàng)新一刻)??。生親自去體驗(yàn)，用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)城鄉(xiāng)學(xué)的求知欲，既使學(xué)生的無所不問讓人難以招校之間的差距，使農(nóng)村的教學(xué)活動(dòng)在缺少實(shí)架，既使問得離譜，教師也要耐心解答，保護(hù)八、評(píng)價(jià)變多元驗(yàn)設(shè)備的情況下也能取得好的效果。并激勵(lì)學(xué)生的求知欲。3

7、、讓學(xué)生敢想。猜想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，猜將單憑分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，三、讓教法變“活”想也是一種創(chuàng)造性思維形式。小學(xué)生正處于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就不是一點(diǎn)兩點(diǎn)，多一把尺子衡體力、腦力迅速發(fā)展的時(shí)期，他們愛思考，愛量學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生就不是一批兩批。讓能所謂“活”就是教師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，爭(zhēng)論、敢探索。因此，在平時(shí)教學(xué)中，首先充力各異的學(xué)生在自己感興趣或者有特長(zhǎng)的抓住科學(xué)課的特殊性，采取靈活多樣的教學(xué)分挖掘出教材中“猜想”素材，結(jié)合科學(xué)知識(shí)方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，