《27、魚游到了紙上》教學(xué)反思.doc

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1、《27、魚游到了紙上》教學(xué)反思四沙小學(xué)梁洪華《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇精讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是前后呼應(yīng)，上課開始首先抓住“喲，魚游到了他的紙上”這一重點(diǎn)句段作為教學(xué)的突破點(diǎn),以點(diǎn)帶面,層層展開，環(huán)環(huán)相扣,最后又回歸到“喲，魚游到了他的紙上”這一句話當(dāng)中,從而形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，很好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)。開課伊始，我就出示“喲，魚游到他的紙上來(lái)”，肓接進(jìn)入課文的關(guān)鍵點(diǎn)。并讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀品味，感悟聾啞青年迪魚的技藝高超。在此基礎(chǔ)上，提出疑問(wèn)，“那位青年是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢”，透過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)

2、生迅速進(jìn)入到課文當(dāng)屮，為下一步感悟文中青年優(yōu)秀品質(zhì)這一主旨做好鋪墊。我覺得在中高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的H主性，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。2、提侶個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。在課堂屮，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的？”，“你讀了這一?段，哪個(gè)詞哉讓你感動(dòng)？”，“你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？”，“讀完你這篇課文，你想說(shuō)什么？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)屮受到熏陶。教學(xué)屮，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆

3、呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深,我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明H這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆Z情一步步加深。4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文木。當(dāng)學(xué)生感悟到宵年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看

4、魚的句了，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。5、冋扣重點(diǎn)旬段，突破本課重難點(diǎn)在學(xué)生感受到青年通過(guò)專注、勒奮、忘我地看魚才練成高超也技后，我再次冋扣“魚游到了紙上”這個(gè)重點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)，正是年青人聚精會(huì)神、持Z以恒地看魚，并達(dá)到一種忘我的境界，讓魚“先游進(jìn)了心里”，并最終通過(guò)他的畫讓“魚游到了紙上”，從而突破了木課的重難點(diǎn)?？偠訸,對(duì)于本課的教學(xué)，總體上我還是比較滿意的，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡流暢，學(xué)生反應(yīng)比較積極，希望能通過(guò)這樣的磨課研究，不斷提升

5、'

6、己的教學(xué)水平。