理論有機(jī)化學(xué)的雙語教學(xué)實(shí)踐與探索

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1、高等理科教育理論有機(jī)化學(xué)的雙語教學(xué)實(shí)踐與探索*理論有機(jī)化學(xué)的雙語教學(xué)實(shí)踐與探索張劍波陳旋陳莉陸嘉星(華東師范大學(xué)化學(xué)系,上海200062)摘要文章闡述了開展雙語教學(xué)的原因,旨在提高大家對(duì)雙語教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)。通過總結(jié)以往教學(xué)活動(dòng),闡述雙語教學(xué)的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn),力求為以后的雙語教學(xué)活動(dòng)提供更好的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞理論有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)探索中圖分類號(hào)G64210文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A隨著中國(guó)改革開放步伐的加快,特別是成功加入世貿(mào)組織以后,許多領(lǐng)域都要與國(guó)際接軌,因此迫切需要一大批既精通專業(yè)知識(shí),又具有外語交際能力的復(fù)合型人才,這為我國(guó)高等教育提出了新的要求和挑

2、戰(zhàn)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,近年來華東師范大學(xué)將理論有機(jī)化學(xué)作為我校教學(xué)改革和雙語課程建設(shè)的一個(gè)試點(diǎn),在教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列措施和手段的研究和探索,并注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握,切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯等各方面的運(yùn)用能力。一、開展雙語教學(xué)的原因從雙語教學(xué)本身來看,作為一種新的教學(xué)手段,它不僅有利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升,使學(xué)生具有參與未來國(guó)際交流活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力,更好地為我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的偉大戰(zhàn)略做出巨大的貢獻(xiàn),也有利于推

3、進(jìn)我國(guó)教育國(guó)際化的進(jìn)程,還有利于與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開展科技合作和交流,更直接、更迅捷地獲取[1]最新的科技信息,提高我國(guó)的科研與教學(xué)水平。從理論有機(jī)化學(xué)課程來說,它是有機(jī)化學(xué)專業(yè)概論類課程,屬于綜述的范疇?？紤]到本科生的接受能力,我們選取了一些難度不大而又在基礎(chǔ)有機(jī)課中相互關(guān)聯(lián)的重要內(nèi)容。它涵蓋了有機(jī)化學(xué)的主要方面,可結(jié)合二年級(jí)的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)這門課程實(shí)施雙語教學(xué)以后,一些重要的英語表達(dá)和專業(yè)術(shù)語能夠在授課過程中反復(fù)出現(xiàn)和使用,使學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域常用的英語表達(dá)方式和專業(yè)術(shù)語有一些了解,對(duì)于今后查閱外文文獻(xiàn)和撰寫英文文章都十分

4、有利,也為以后的繼續(xù)深造打下扎實(shí)的專業(yè)和語言基礎(chǔ)。此外,理論有機(jī)課程作為一門選修課程開設(shè)在本科三年級(jí)上半學(xué)期是十分合理的。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語功底,同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),為順利開設(shè)雙語教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。并且,作為選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇,部分同學(xué)在學(xué)有余力的情況下,選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí),增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),鍛煉聽、說、讀、寫、譯的綜合能力,為以后的繼續(xù)深造作好充分的語言準(zhǔn)備。*收稿日期2008-02-26資助項(xiàng)目華東師范大學(xué)雙語課程建設(shè)項(xiàng)目基金(項(xiàng)目編號(hào):SY066)1作者簡(jiǎn)介張劍

5、波(1973-)男,安徽巢湖人,副教授,主要從事生物有機(jī)化學(xué)和理論有機(jī)化學(xué)的研究1)159)高等理科教育2008年第6期(總第82期)二、開展雙語教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)首先,決定雙語教學(xué)成敗的基礎(chǔ)是教師的授課能力,而教師開展雙語教學(xué)的能力又取決于專業(yè)素養(yǎng)、英語水平以及二者的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)這一理念,在開設(shè)這門雙語課程中,我們組織建立了一支精干、穩(wěn)定的教學(xué)小組。首先講授這門課程的老師不僅具備豐富的專業(yè)課程知識(shí),而且在海外留學(xué)期間參加過相關(guān)的全英語課程學(xué)習(xí),還參加過相關(guān)的雙語教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn),獲得過首屆華東師大-美國(guó)蒙特克萊爾大學(xué)聯(lián)合雙語教學(xué)研討班

6、的結(jié)業(yè)證書。教師也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的外語表達(dá)功底,能很好地駕馭英語進(jìn)行理論有機(jī)課程的雙語教學(xué),此外,作為助教的幾位研究生,專業(yè)知識(shí)十分扎實(shí),并都通過英語六級(jí)考試和具備了中高級(jí)口譯的水平。而且這些學(xué)生都參加過教學(xué)實(shí)習(xí),有的在研究生入學(xué)前還從事過相當(dāng)時(shí)間的教學(xué)工作,具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣就為成功的進(jìn)行雙語教學(xué)奠定了良好的師資基礎(chǔ)。其次,進(jìn)行雙語教學(xué)要有合適的教材和參考書。國(guó)外有很多優(yōu)秀的教材,但是因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家的教育體制不同,所以教材的設(shè)計(jì)也不同,因此教師考慮到英國(guó)的教育體制與中國(guó)的教育體制相似,所以采用英國(guó)的原版教材5物理有機(jī)

7、化學(xué)6作為理論有機(jī)化學(xué)的外文教材,以方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);另外,我們也選用了美國(guó)的有機(jī)化學(xué)教材作為課外的英文參考書,因?yàn)槊绹?guó)的大學(xué)教材通用性強(qiáng),難度系數(shù)不大,涵蓋的內(nèi)容比較廣,適合學(xué)生泛讀,擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀能力;最后我們還選用了我國(guó)高等教育出版社最新第三版的5基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)6作為中文的參考書。因?yàn)檫@本書中每一章的最后都有一個(gè)英漢對(duì)照詞匯表,而且書中提到的專業(yè)術(shù)語都有英文注釋,便于學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也能夠?qū)W習(xí)一些專業(yè)詞匯和短語,可以幫[2]助學(xué)生更快適應(yīng)雙語教學(xué)模式,形成一個(gè)良好的過渡。另外,在實(shí)踐中我們體會(huì)

8、到,做好雙語教學(xué)的關(guān)鍵是老師能否根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法,合理安排課程內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前,我國(guó)的英語教學(xué)模式主要是應(yīng)試教育模式,缺少英語語言環(huán)境,許多學(xué)生在這種模式下雖然具備了一定的英語基