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《高校實(shí)踐教學(xué)的理論認(rèn)識與實(shí)踐探索》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、ISSN1002-4956實(shí)驗技術(shù)與管理第30卷第1期2013年1月CN11-2034/TExperimentalTechnologyandManagementVol.30No.1Jan.2013高校實(shí)踐教學(xué)的理論認(rèn)識與實(shí)踐探索王源遠(yuǎn),王麗萍(南京師范大學(xué)教務(wù)處,江蘇南京210023)摘要:對高校實(shí)踐教學(xué)客體的多元性、目標(biāo)的全面性、體系的系統(tǒng)性、形式的多樣性等理論認(rèn)識進(jìn)行闡述,對基于理論認(rèn)識的高校實(shí)踐教學(xué)改革做出思考,并以南京師范大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐為例,展示了基于以上理論認(rèn)識的高校實(shí)踐教學(xué)的改革探索。關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);理論認(rèn)識;實(shí)踐探索中圖分類號:G642.0
2、文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1002-4956(2013)01-0011-04TheoreticalunderstandingandpracticalexplorationofpracticalteachingincollegesanduniversitiesWangYuanyuan,WangLiping(TeachingAffairOffice,NanjingNormalUniversity,Nanjing210023,China)Abstract:Thisarticlediscussesfourtheoreticalunderstandingsofpracti
3、calteachingincollegesanduniversi-ties.Theyarediversityofobjects,totalityofobjectives,systematicnessofsystemsanddiversityofmodels.WiththethinkingofpracticalteachingincollegesanduniversitiesbasedonthetheoriesaboveandthepracticeofpracticalteachingreforminNanjingNormalUniversity,thisart
4、icleaimsatexploringthereformofpracticalteachingincollegesanduniversities.Keywords:practicalteaching;theoreticalunderstanding;practicalexploration實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)認(rèn)識的本質(zhì)和規(guī)律、實(shí)踐的特點(diǎn)元的,既包括自然對象,又包括社會對象,還包括精神[1]和作用,以及教學(xué)的目的和要求而開展的實(shí)踐活動。對象。自然對象主要是指自然界物質(zhì)的各種類型、狀從工具理性的角度來看,實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培態(tài)、屬性及運(yùn)動形式等。以自然對象為客體的實(shí)
5、踐教養(yǎng)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生揭示自然界發(fā)生的現(xiàn)象以及自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生知識、能然現(xiàn)象發(fā)生過程的實(shí)質(zhì),進(jìn)而把握這些現(xiàn)象和過程的[2]力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。由此可見,實(shí)規(guī)律性,以便解讀它們,并預(yù)見新的現(xiàn)象和過程。社會踐是人的本質(zhì)屬性,而實(shí)踐教學(xué)則是有目的、有計劃的對象主要是指人類社會的種種現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律,以社活動,具有工具屬性,實(shí)踐育人既是手段又是目標(biāo)。會對象為客體的實(shí)踐教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象和當(dāng)今,高校的實(shí)踐教學(xué)正在經(jīng)歷從“自在”到“自規(guī)律進(jìn)行揭示。精神對象是指人的意識活動及其活動
6、[3]為”的過程。作為高校實(shí)踐教學(xué)職能部門的管理者,的總和,指向精神對象的實(shí)踐教學(xué)在于提高學(xué)生的思應(yīng)該對實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀再認(rèn)識,對實(shí)踐教學(xué)理論再思考,想境界、層次、品味、情操、胸懷。在理工科專業(yè)的實(shí)踐對實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐再改革,以此循環(huán)往復(fù),做好頂層的設(shè)教學(xué)中,客體主要以自然對象為主,而在哲學(xué)、社會、人計和引領(lǐng),不斷完善和發(fā)揮高校實(shí)踐教學(xué)的育人功能。文和藝術(shù)類學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中,客體則以社會對象和精神對象為主。因此,完整的實(shí)踐教學(xué)體系是必須兼1實(shí)踐教學(xué)客體的多元性顧和面向多元客體的。實(shí)踐教學(xué)以教師和學(xué)生為主體,而其客體則是多傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)研究和實(shí)踐探索,多以理工科為主,一
7、談起實(shí)踐教學(xué),言必稱某工程技術(shù)專業(yè),忽略了收稿日期:2012-11-07基金項目:江蘇省高等教育教學(xué)改革課題重點(diǎn)項目(2011JSJG027)以社會對象和精神對象為探索客體的文科實(shí)踐。高校作者簡介:王源遠(yuǎn)(1963—),男,江蘇南京,副研究員,教務(wù)處副處長,研的理工科實(shí)踐教學(xué)相比文科實(shí)踐教學(xué),在理論研究、體究方向:高等教育管理、高校實(shí)踐教學(xué)管理.系構(gòu)建、實(shí)踐探索上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在前面,而文科實(shí)踐滯E-mail:yywang@njnu.edu.cn后,較為薄弱,得不到應(yīng)有的重視,究其原因主要是文實(shí)驗技術(shù)與管理12科實(shí)踐的邊界不夠清晰,對文科實(shí)踐重要性認(rèn)識不足,為習(xí)慣等
8、素質(zhì)范疇的發(fā)展過程上。從實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)