我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

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1、高等農(nóng)業(yè)教育，2010-8，8：17—19HigherAgriculturalEducation，2010·8，8：17—19我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析李成虎，高云(沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧沈陽110866)摘要：創(chuàng)業(yè)教育自1997年在我國高校里得到快速發(fā)展，取得了較好的成效，在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力、推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面作出了重要貢獻(xiàn)。作為一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育還有力地推動(dòng)了我國人才培養(yǎng)模式的改革。但基于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不同理解，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育存在著與現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)的不足之處，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上存在較大誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育作用沒有發(fā)揮出來。部分院校的創(chuàng)業(yè)

2、教育流于形式。同時(shí)，由于高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位不獨(dú)立和教學(xué)地位不明確，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在目前高校教育中處于弱勢(shì)地位。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)新型人才中圖分類號(hào)：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-1981(2010)08—0017—03創(chuàng)業(yè)是人類特有的能力，是一種人類積極進(jìn)取的1989年11月在北京召開的聯(lián)合國教科文組織生存方式、經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)的發(fā)展方式、社會(huì)自我更新“面向2l世紀(jì)教育國際研討會(huì)”首先提出并討論了的變更模式?！掇o海》表述創(chuàng)業(yè)為“開創(chuàng)基業(yè)”。廣義創(chuàng)業(yè)教育的概念。我國高校創(chuàng)業(yè)教育理念源于教育上的“創(chuàng)業(yè)”是指創(chuàng)立自己的事業(yè)，與“

3、守成”相對(duì)應(yīng)。部1998年12月24日公布的《面向21世紀(jì)教育振興狹義上的“創(chuàng)業(yè)”特指經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的自主創(chuàng)業(yè)，指計(jì)劃》，提出了“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。從通過生產(chǎn)要素的組合，創(chuàng)立能為社會(huì)提供某種產(chǎn)品或2002年初教育部高等教育司從清華大學(xué)等9所高校服務(wù)的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的經(jīng)濟(jì)行為。與此對(duì)試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育開始，高校的創(chuàng)業(yè)教育已初步形成了四應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育(enterpriseeducation)的定義也應(yīng)有廣種主要模式：其一，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技義和狹義之分。目前國內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定義存能，以北京航空航天大學(xué)為代表；其二，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在爭(zhēng)論，還沒

4、有形成一條公認(rèn)的明確定義。本文認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以中國人民大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是這樣一種教育：在廣義上，根據(jù)現(xiàn)代為代表；其三，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以黑龍江大學(xué)教育思想的指導(dǎo)，通過課堂理論和社會(huì)實(shí)踐教育，發(fā)為代表；其四，綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即不僅注重以創(chuàng)新展受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使之樹立正確的教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論教育，同時(shí)還為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)人生觀和價(jià)值觀，成為具有創(chuàng)新型性格的開創(chuàng)性人所需資金和必要的技術(shù)支持，以上海交通大學(xué)為代才；在狹義上，立足于經(jīng)濟(jì)和教育的滲透結(jié)合，通過對(duì)表。四種模式各有特色，都為日后形成完善成熟的高受教育者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)

5、務(wù)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)受教育者校創(chuàng)業(yè)教育作出了有益的探索。的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使其最終能夠成功創(chuàng)立能為(二)增強(qiáng)了高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量社會(huì)提供某種產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)?；趯?duì)創(chuàng)2002年以前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主要集中在商業(yè)教育的這種界定，本文對(duì)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀學(xué)院，師資力量少而集中，普通高等院校的教師沒有分析如下：必要也沒有機(jī)會(huì)研究并從事創(chuàng)業(yè)教育。從2003年開一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得的成效始，教育部開展了常規(guī)性創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動(dòng)；共(一)形成了四種主要的培養(yǎng)模式青團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作，自2005年萋收全稿項(xiàng)日期旦：遼寧省教育科學(xué)“十一

6、五”規(guī)劃畢業(yè)生就業(yè)專項(xiàng)：“遼寧省高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查及研究”(ZX08039)。：2010—06—10。。作者簡(jiǎn)介：李(1成972虎(198．4==．)．，男，星．想政教直專業(yè)08級(jí)碩士研究生。研究方向：高校思想政治教育。通訊作者：高云～)，女，學(xué)生處，副處長(zhǎng)，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：高校思想政治教育，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。。。。?！??！鼋逃l(fā)展研究EDucATIONALDEVELOPMENTREsEARcH·l8·高等農(nóng)業(yè)教育第8期8月起在中國引進(jìn)和實(shí)施KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)教育(中類崗位，還可以造就能夠成功創(chuàng)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)者，而國)項(xiàng)目。截至2008

7、年6月，KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者可以解決3—5人以上的就業(yè)問題。已培訓(xùn)來自24個(gè)省份、209所高校的556名教師，在盡管我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)清華大學(xué)、中國青年政治學(xué)院、浙江大學(xué)等百所高校展軌道，每年僅有少量大學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)，成功率開設(shè)了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，公開出版《大學(xué)也不高，但不可否認(rèn)它對(duì)緩解整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力所作生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師用書和學(xué)生用書兩套教材。出的積極作用。增強(qiáng)了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的幾點(diǎn)主要問題(三)推動(dòng)了高校人才培養(yǎng)模式改革(一)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的單一理解我國高等教育在

8、人才培養(yǎng)方式上一直存在著兩如上文所述，創(chuàng)業(yè)教育的定義