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1、淺談我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢【摘要】因?yàn)楦叩冉逃饾u普及，大學(xué)生就業(yè)問題也成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)樯鐣陌l(fā)展，自主就業(yè)已成為今后大學(xué)生就業(yè)的主要方式。因此，高校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,以培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，這才是解決學(xué)生就業(yè)問題的根本途徑。通過對高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀存在的問題深度研究、分析，并尋找解決之道，這是目前高等教育領(lǐng)域的當(dāng)務(wù)之急?！娟P(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)；教育模式；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得的成績（一）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量有所加強(qiáng)二零零二年之前，高校創(chuàng)業(yè)教育相對集中，主要在商學(xué)院。那時(shí)候，師資力量還比較少，對于普通高等院校的教師而言，他們無必要，
2、也無機(jī)會對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究。這一現(xiàn)象從二零零三起開始有所轉(zhuǎn)變。這一年，教育部組織了對創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)；還與其它組織，如共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)、以及國際勞工組織等進(jìn)行了合作，從當(dāng)年八月起,引進(jìn)并實(shí)施了KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項(xiàng)目。到二零零五年六月，KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）已對來自全國二十四個(gè)省、三百多所高等院校的五百五十六名教師進(jìn)行了培訓(xùn)。包括清華大學(xué)、中國青年政治學(xué)院、浙江大學(xué)等上百所高校也已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程，與此同時(shí)，關(guān)于大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教材也已出版，分為教師版和學(xué)生版。這些措施使我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量得到增強(qiáng)。（二）高校人才培養(yǎng)模式需進(jìn)行改革我國
3、高校在培養(yǎng)人才的方式上，兩種爭議一直并存：一是直接培養(yǎng)社會所需要的人才，二是著眼于未來，從長遠(yuǎn)目標(biāo)著手，奠定學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。到目前為止，一直以前者為主。根據(jù)這一目標(biāo)所制定的專業(yè)，以及課程設(shè)置，也都著重于培養(yǎng)職業(yè)技能。在某些歷史時(shí)期，這種模式具有針對性、專業(yè)性，也很有效果，曾在社會建設(shè)中起到了巨大作用。然而，時(shí)至今日，這樣培育出來的人才，早已不適宜社會發(fā)展，其在工作中一般不會取得原創(chuàng)性成績。目前，在新的形勢下，主要注重的是人才的創(chuàng)新能力，胡錦濤總書記也曾再三強(qiáng)調(diào)，要盡全力構(gòu)建創(chuàng)新型國家，這對高校人才培養(yǎng)方式上也提出了新的要求，即要注重培養(yǎng)具有各類綜合素質(zhì)的，有創(chuàng)新能力的人才。顯然，上述
4、的前一種人才培養(yǎng)模式與這一要求差距巨大。而這個(gè)不足，可通過開展創(chuàng)業(yè)教育，得到一定程度的彌補(bǔ)。在培養(yǎng)方式上，創(chuàng)業(yè)教育基本可以實(shí)現(xiàn)多樣化與個(gè)性化的有力結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐過程，可以培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、抓住機(jī)會的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的能力，利用這種特別的方式開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，可以使他們成為創(chuàng)新型人才。（三）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的困境得到了緩解有數(shù)據(jù)表明，從2000年到2008年，國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量竟然多了四倍，隨著需要就業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)壓力也加大了。而社會形式又決定了就業(yè)需求不足，這就使得大學(xué)生就業(yè)壓力變得更大。但如果仔細(xì)研究后就會發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生之所以就業(yè)難度大，一方面是社
5、會原因，另外，也要?dú)w咎于學(xué)校和學(xué)生自身。目前，高等教育和市場需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，也就是說一方有崗無人，而另一方則是有人無崗。而創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，則有可能扭轉(zhuǎn)這一奇怪現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)教育可以為社會各類崗位提供所需要的，具有綜合素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力的人才。還能造就自主創(chuàng)業(yè)者，而一個(gè)人若是創(chuàng)業(yè)成功，最少可以解決三五個(gè)人的就業(yè)問題。不過，目前各個(gè)高校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有發(fā)揮太大的作用，每年僅有少量畢業(yè)生能夠自主創(chuàng)業(yè)，成功率也不是很髙，但不可否認(rèn)，這些方式對緩解整個(gè)社會日益增加的就業(yè)壓力有一定的意義。二、我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題（一）我國高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)比較薄弱創(chuàng)造學(xué)傳入我國比較晚，從上世紀(jì)八十年代至
6、今不到二十年。雖有所發(fā)展，但并未普及，除少數(shù)重點(diǎn)高校開展了創(chuàng)業(yè)教育外，其它絕大多數(shù)學(xué)校，尤其是理工科院校，他們對創(chuàng)造學(xué)知之頗少。即便是有的重點(diǎn)大學(xué)有創(chuàng)業(yè)教育課程，也僅限于對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以及就業(yè)指導(dǎo)，并無系統(tǒng)而全面的創(chuàng)業(yè)教育課程，對提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并沒太大幫助，更不可能在學(xué)校內(nèi)形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍。而有的學(xué)校甚至都沒有開展創(chuàng)造教育，更談不上創(chuàng)業(yè)教育了。(二)觀念不到位，創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)提出了多年了，目前各個(gè)高校，師生們思想上尚存在認(rèn)識不統(tǒng)一、不到位現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾方面：(1)有的學(xué)生認(rèn)為在校讀書期間，應(yīng)把自己的專業(yè)知識學(xué)好就可以了，無需關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育。這種認(rèn)識是狹隘而
7、片面的。事實(shí)上，如果大學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，也能在創(chuàng)業(yè)中培養(yǎng)自己的興趣，找到自身的閃光點(diǎn)，這樣既可以鞏固自己以往所學(xué)到的知識，又能提高自己的創(chuàng)業(yè)意識。(2)有的老師和學(xué)生都認(rèn)為，所謂的創(chuàng)業(yè)教育只適應(yīng)于創(chuàng)新能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，其它的學(xué)生是不應(yīng)該涉足的。這種錯(cuò)誤觀念挫傷了許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。本人覺得，創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)屬于一種啟蒙教育，具有創(chuàng)新意義，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育并不求學(xué)生的每次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都能圓滿成功，只是向?qū)W生灌輸創(chuàng)
