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1、376·內江師范學院學報第25卷(增)·JOURNAL0FNEIJIANGN0RMALUNIVERSITY(2010)有效使用小學數(shù)學教材資源探討劉真祥(內江市第八小學校，四川內江641100)摘要：教材是教學的主要資源，是教與學的重要依據(jù)。這就要求教師在堅持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則上，有效地使用教材資源。關鍵詞：小學數(shù)學；教材資源；合理利用中圖分類號：G633．6文獻標志碼：A文章編號：1671—1785(2010)S1—0376～01《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課米的正方形地面上可以站幾個小朋友，可以鋪
2、幾本數(shù)學練習程標準所開發(fā)的各種教學材料，及數(shù)學課程可以利用的各種冊，可以鋪幾個書包，可以平鋪幾個方凳?學生在操作活動教學資源、工具和場所”。隨著新課程的深入實施、多媒體技中，增強了對1平方米大小的感性認識，拓展了學生的學習術的普及，很多教師對電腦、網絡信息和各種音像資料的利空間，學生也學得輕松，愉快這樣的設計擴大了學生主動用已經駕輕就熟，教學資源不斷豐富，但教材仍然是教學的參與和親身實踐的時間與空問，能全面地體現(xiàn)新課程標準的主要資源。是精選出來供學生學習的材料，是教與學的重要精神。依據(jù)。這就要求教師在堅持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原
3、則上，(二)依據(jù)主題圖創(chuàng)設有效的學習情境有效地使用教材資源。下面就小學數(shù)學教材內容的調整、主新教材較好地體現(xiàn)了數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實題圖的應用、創(chuàng)造性使用教材等談談個人的體會。際的新課標精神，注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學一、從數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)。合理調整內容結構生身邊喜聞樂見的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生現(xiàn)代教學理論告訴我們，有效的學習活動不是由教師向學習的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學內容與日常生活的學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知密切聯(lián)系。如人教版三年級上冊第27頁設計了兩幅有聯(lián)系識，建構
4、自己知識的過程。學生并非空著頭腦進入教室，學的買東西的情境圖：(1)媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，生在日常生活和以往的學習生活中已經形成了廣泛而豐富付出200元。(2)售貨員找給媽媽17元。這個買東西的過的經驗和背景知識。如果忽視了學生的數(shù)學現(xiàn)實，要么學生程就包含了一個加法問題(買一套運動服和一雙運動鞋一共不能理解新知識，要么學生會感到枯燥乏味。這些都是與新要多少元?)和一個減法問題(應該找給媽媽多少錢?)。由孩課程倡導教學理念相背離的。認識鐘表一課，學生在生活中子提出的“找的錢對不對呢?”提出檢驗計算結果的問題，從已經具有了
5、一定的認識鐘表的經驗，這部分知識的教學應該而引入驗算的教學。在教學中，依據(jù)主題圖提供的素材，創(chuàng)以學生的生活經驗為基礎，使學習活動成為學生生活經驗的設學生熟悉的生活情境，設計成動態(tài)的課件，大大地激發(fā)了交流、總結和升華，不必作為“全新”的內容進行教學。教學學生的學習興趣與動機，把數(shù)學內容與日常生活聯(lián)系起來，時，可以利用教材中提供了小朋友一天的生活情境。讓學生使學生在情境中理解了“驗算的意義”。說一說圖中的小朋友什么時間在做什么，根據(jù)學生的回答，(三)挖掘主題圖創(chuàng)設學生合作交流的時機教師再利用鐘表或結合課件進行演示，同時讓學生進行操新
6、課程標準下的數(shù)學課堂不應該是學生“接受”知識的作，使學生明確：鐘表上有12個數(shù)，長針是分針，短針是時地方，而是學生探索與交流數(shù)學、構建自己有效的數(shù)學理解針；分針指12，時針指幾就是幾時。的場所。有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動二、有效發(fā)揮主題圖作用手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。(一)加強主題圖與學生身邊資源的聯(lián)系教材的主題圖多處呈現(xiàn)了小組合作交流的學習方式。如在數(shù)學課程在實施過程中必須關注學生已有的生活經驗，總結小數(shù)加減法計算方法時，教材改變了以往直接給出法則教學時可依據(jù)主題圖充分挖掘身邊的課程
7、資源，將地方資的模式．而出示了小組合作、自主發(fā)現(xiàn)的情境，給了教師和學源、校本資源合理整合，以利于學生自主探究學習。生很好的提示和建議。直接給出法則往往使教師的教和學例如教學面積單位認識l平方米有多大時，教材通過在生的學缺乏創(chuàng)造性，而按新教材所示去做，學生樂學、愛學，1平方米的正方形地面上。站幾個小朋友，讓學生感知l平方而且很容易地記住了法則，提高了計算的正確率。米的大小。在教學這節(jié)課時，為了讓學生充分感知1平方米(下轉第378頁)究竟有多大，可以就地取材，分小組讓學生分別探討1平方收稿日期：2010—04-26作者簡介：劉真祥(
8、1963一)，男，四川內江人，內江市第八小學校小學高級教師?！?78·內江師范學院學報第25卷(增)察到的實驗現(xiàn)象與1993年10月第1次印刷出版的《生物教場所。我作為一名中學生物教師，就是社會主義現(xiàn)代化建設師教學用書》中第3O頁順數(shù)第六排“再把蚯蚓放在玻璃板上
