淺談高效課堂之我見.doc

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1、淺談高效課堂之我見傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點(diǎn)、知識(shí)為中心，教學(xué)少慢差費(fèi)，低效無效，教師費(fèi)力不討好，學(xué)生不愛聽，師生都不愉快，教學(xué)效果自然好不起來。如果能達(dá)到課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等交流、教學(xué)相長，互動(dòng)雙贏，就可以稱之為高效課堂了。但是如何打造出一個(gè)高效課堂也是不容易的，必須從幾個(gè)方面入手。首先是課改理念方面。個(gè)別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師怎么教，十分看重學(xué)生與自己怎樣配合，將學(xué)生束負(fù)在預(yù)設(shè)的教案上，對(duì)課堂生成置之不理，其至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴(yán)重現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會(huì)整合，不能抓住核心

2、本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很余論，沒有重點(diǎn)，沒有目標(biāo)達(dá)成意識(shí);講得多、學(xué)得少;重知識(shí)系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗(yàn)，因此，我們教師首先就要從教學(xué)理念上進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，改變教師授課拼命講的方法，改變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師重在引導(dǎo)的課堂模式，這是首要。第二，是教師對(duì)教材的處理。如果教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細(xì)，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。所以教師應(yīng)對(duì)教材非常熟悉，詳細(xì)備課，教學(xué)中全局把控，把握住重難點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。第三，

3、是教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)課堂的駕馭力。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生敢想敢說，敢于動(dòng)腦筋，積極互動(dòng)，但是這樣也容易造成課堂紀(jì)律松散，一些不愛學(xué)習(xí)的后進(jìn)生可能就會(huì)“趁火打劫”偷懶玩耍，這就要求授課教師能掌控住整個(gè)課堂，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，注意不同學(xué)習(xí)層次的因材施教，做到讓每一個(gè)學(xué)生的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，形成一個(gè)活潑輕松但不松散的課堂。第四是要有有效的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)壞節(jié)完整緊湊，學(xué)生積極參與。教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)有導(dǎo)、學(xué)、問、練幾個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用直觀材料、形象而富有激■情的語言、多樣的方式，對(duì)教材進(jìn)行簡要講讀、講述或講解，導(dǎo)出與教材有關(guān)且

4、具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究冃標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有冃標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會(huì)學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個(gè)好頭。學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運(yùn)用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論，形成自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。問的環(huán)節(jié)，針對(duì)前而兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，教師進(jìn)行整合重組，巧用設(shè)問技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀，對(duì)研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決

5、，在這一過程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況給予評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì)解決疑難問題的方法。練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的冃的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識(shí)更全而，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。這是關(guān)于高效課堂的我個(gè)人的一點(diǎn)拙見，可能有不正確的地方，敬請(qǐng)各位批評(píng)指點(diǎn)。