[精品]淺議學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑.doc

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1、淺議學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑淺議學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑在化學教學活動中耍利用豐富多彩的教學內(nèi)容和生產(chǎn)生活內(nèi)容來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1?創(chuàng)設生動活潑的學習情景，喚起學生的創(chuàng)新意識耍創(chuàng)設生動活潑的學習情景。首先，在教學活動中教師應通過各種途徑有意識的去肯定、扶持學生的這種“自我實現(xiàn)”的創(chuàng)造性學習活動，喚起學生的創(chuàng)新意識，為高層次的創(chuàng)新打下基礎。其次，教師中教學活動中要營造寬松、平等、和諧的教學氛圍。例如，我在進行“元素”的教學時我共學生展示地売、海水和人體中元索的含量表；在進行有關“化學材料”的教學時我給學生

2、展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片和實物；在進行有關“環(huán)境保護”的教學時我首先組織學生觀看有關環(huán)境污染造成危害的影像和圖片資料等等。同時教師也可以通過精心設計富有思考性的和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新意識。如：為什么在生石灰加入水會煮熟雞蛋？來設置學習情景。2.巧妙設問置疑，激活學生創(chuàng)新思維巧妙構(gòu)思,精心設問,會把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置，讓他們隨著問題的層層深入而激活思維的去思考、去創(chuàng)新，使學生的思維由“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

3、例如：在教授“水的凈化”這一課題時，我用巧妙設問質(zhì)疑的方法，引導學生用已具備一些的知識解決生活中的遇到許多問題，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，讓全體學生都〃動〃起來，體驗身邊的化學，拉近化學與生活距離，對身邊〃熟視無睹〃的水進行科學的認識和探究。我設置的問題有：（1）為什么耍凈化水？有辦法將江河水變成潔凈水嗎？（2）開水、礦泉水、純凈水的成分有何不同？（3）、通常情況下，出去水中所含雜質(zhì)的方法有哪些？（4）、就目前地球上水資源以及利用情況，人類面臨的水資源、能源匱乏的嚴俊問題進行思考，提出自己對開發(fā)利用

4、本地水資源的前景構(gòu)想。（5）課后利用生活廢棄物制作一個凈化水的簡易裝置……o3?設置開放性問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在平時的教學中，我還給學生布置這樣一些內(nèi)容：(1)實驗室制取氫氣的這套裝置出了能制備氫氣以外，還可以制取那些氣體？(2)如何鑒別無污染飽和食鹽水和蒸館水？(3)調(diào)查廢舊金屬的種類，分析回收的價值和可能性，提出具體的方案。(4)利用H、0、Cl、Nd、Fe、元素符號，按要求寫出一種酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物的化學式……以上這些問題的設置，給學生提供了從多角度、多側(cè)而、多層次的思考問題和解決問題的

5、途徑和方法，使學生的思維不局限于一個點或一條線上，而是在一個廣闊的空間上尋找解決問題的方法，一題多解，因此，教師在教學中應有目的、有意識的設置一些開放性的問題，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。