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《淺議學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺議學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力的要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，因此，在教學中更應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到脫離教材的活動，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這
2、個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。建立良好的師生關系、營造創(chuàng)造性思維環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件，課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學牛積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上“老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾”的舊的教學模式。教師應以訓練學生的創(chuàng)新能力為冃的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍屮,學生才能充分發(fā)揮自己的
3、聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，要重視學生之間的多向交流，取長補短。教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過討論問題、解決問題，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師要運用有深度的語言創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質疑開始的。要讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學牛必備的素質。創(chuàng)新教學方法，構建
4、合作關系，教師必須要考慮：1?怎么樣才能激發(fā)學生的學習興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半?！迸d趣對未知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。2?如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。3?培養(yǎng)學生頑強的意志、品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達冃的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。4?在拓寬學習的空間上改進教學方法。要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能
5、力，首先需要教育者自身具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育首先應是教育者尤英是班主任自身的教育，很難想象一位觀念陳腐、思想守舊、刻板僵化的班主任能對學生開展創(chuàng)新教育并取得較好成績。如果說過去我們總是將自己視為掌有生殺大權的管理者而成天對學生“虎視眈眈”，那么到了現(xiàn)在我們就應該認識到我們也應該是學生的引導者，是良師，是益友。我們只有放開我們的架子，讓學生對我們平視而不是仰視，才能真正走近甚至走進學生，去充分尊重學生的自主權力，廣泛聽取學生的呼聲，最大限度地體現(xiàn)“以學牛?為主體”的教育理念。作為一名班主任，我認為樹立以下三個觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎，每一位教育工
6、作者都要身體力行做好此項工作。第一，樹立教育觀念。教師應從學生的認知水平出發(fā)，樹立教育觀念,幫助學生多角度、多層次地認識事物、分析問題，激發(fā)學生的進取欲望，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識奠定基礎。班主任在班級管理屮不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成是被管理者。班主任應有參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極主動地參與班級的各項活動，這樣才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點和閃光點。只有抓住了學生的興奮點和閃光點，也才能在教育教學中不斷提高學生的創(chuàng)新能力，才能在參與過程中科學駕馭各項活動，完善學牛的思路，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供支持。第二，樹立
7、發(fā)展觀念。教師要站在時代的潮頭和丿力史轉折的高度及時向學生傳遞各種教育信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息,體現(xiàn)學生的時代風貌。班主任還要有敏銳的嗅覺，要根據(jù)學校的統(tǒng)一部署,在獲得科任老師和家長的支持下，結合本班情況，充分考慮并運用學科教學實際特點，選準“切入點”，及時有效地開展各項實踐活動，合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，從而激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新、有所收益。第三，樹立永久觀念。教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神當成一項長期的艱巨的任務來抓。創(chuàng)新教育關鍵要做到落實，要
8、三年如一日地堅持，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”或者主觀
