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《淺議學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺議學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在當代信息社會，知識的迅速增長和知識更新周期的不斷縮短，要求人們把接受性的積累學習轉變?yōu)樘剿餍缘陌l(fā)展學習。在未來，具備自我學習能力和創(chuàng)新意識比掌握知識本身更重要。從學會知識到學會學習，從學會記憶到學會選擇，以“知識中心”到“能力為本”，都說明創(chuàng)新才是現(xiàn)代人才素質的核心。教育要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的。時代的發(fā)展迫切呼呼喚以新的人才觀念重新審視教育，確立新的以創(chuàng)新意識為核心的人才培養(yǎng)目標，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本的新的教育模式。具體來說，應從以下幾個方面下功夫：1數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的前提教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知
2、識傳授為中心的教學思想，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性的教學原則。1.1克服對創(chuàng)新意識上的偏差一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等，或者是借住問題，讓學生任意去想，去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這便走入了另一個誤區(qū)。其實，每一個合符情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決，是否具有創(chuàng)新性，不在于這個問題及其解決方法，別人是否提過，而關鍵在于這一問題及其解決方法對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力，教師完全能夠通過挖掘課堂，高效地駕馭課堂，把與時代發(fā)展的相適應的
3、新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1.2建立新型的師生關系建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松的氛圍，競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要讓學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。這種課堂教學，往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度來對待學生，使學生在教育、教學過程中能夠與教師一起參與教學
4、，做學習的主人。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造、想象的能力；其次，全體學生集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在全體學生中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作關系，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論，查缺補漏，分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班級中展開討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。學生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組成一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于
5、明顯的從屬地位，都應細心地把握，責任確定到每個學生，最大限度地調動學生的潛能。1.3鼓勵學生大膽參與教學活動批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質是否開始，因而，教師應當鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、釋疑，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識：打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問，大膽討論發(fā)表見解，體驗數(shù)學所帶來的快樂。教師讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點更要敢于質疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑，并勇于實踐，驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中應隨時
6、體現(xiàn)。設計一些復雜多變的問題，讓學生用自己的判斷加以解決，或用辯論的形式訓練學生的判斷能力，使學生的思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師每堂課都要進行總結，總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性、培養(yǎng)總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地還給學生，如總結一個問題；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見；總結一堂課的內容等。每次總結，都挑選多位學
7、生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特見解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。2培養(yǎng)學生的主人翁意識是發(fā)展創(chuàng)新意識的關鍵2.1引發(fā)興趣，激起探索欲望愛美之心，人皆有之。在數(shù)學教育中，我們應當恰當?shù)匕盐諏W生愛美，追求美的心理特征，利用教學中的語言美，知識結構美，圖形和思維方法美來感化學生，激起他們對數(shù)學的愛。學生有了這種愛，就會樂于遨游數(shù)學科學的迷宮。心理學告訴我們：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是有朝一日成為一個發(fā)現(xiàn)
