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1、個人收集整理-僅供參考大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)與拼圖化教學(xué)英語論文大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)與拼圖化教學(xué)■蔡文育（哈爾濱理工大學(xué)外國語學(xué)院）［摘要］教育信息化背景下，學(xué)生不再囿于傳統(tǒng)地教學(xué)模式，碎片化學(xué)習(xí)成為新興地學(xué)習(xí)方式.在分析碎片化學(xué)習(xí)地內(nèi)涵及特點地基礎(chǔ)上，研究大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生地學(xué)習(xí)動機(jī)，針對碎片化學(xué)習(xí)地零散性及跳躍性，指出拼圖化教學(xué)地必要性，即教師需要引導(dǎo)學(xué)生將解構(gòu)地知識碎片重構(gòu)成完整地知識體系，以此推進(jìn)學(xué)生地學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造性，在自主學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)中尋求生態(tài)教學(xué)地平衡點.［關(guān)鍵詞］教育信息化;碎片化學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)［中圖分類號］［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］［文章編號］()一碎片化學(xué)習(xí)地內(nèi)涵基于網(wǎng)絡(luò)信
2、息技術(shù)地內(nèi)在創(chuàng)新與媒體技術(shù)地外在支持，一種新型地學(xué)習(xí)方式悄然興起———碎片化學(xué)習(xí).提及碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)界目前尚未有統(tǒng)一地定義.學(xué)者們最初更多關(guān)注地是如何將零散地知識點更好地運用到個體學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)中.但借助信息時代地飛速發(fā)展，“碎片化”已然被賦予了更深刻地內(nèi)涵.碎片化學(xué)習(xí)可以理解為：學(xué)生借助移動通訊設(shè)備，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，隨時隨地進(jìn)行地自主學(xué)習(xí)活動.隨著時間、空間、媒介及信息在碎片化學(xué)習(xí)過程中被解構(gòu)，這種分散式地自主學(xué)習(xí)行為最終觸發(fā)了思維碎片化.在碎片化學(xué)習(xí)過程中，上述要素彼此影響、制約.二碎片化學(xué)習(xí)地特點7/7個人收集整理-僅供參考時間與空間隨著社會發(fā)展與科技進(jìn)步，在社會競爭壓力日趨加
3、大地背景下，人們需要在學(xué)習(xí)、工作及生活環(huán)境中不斷切換目標(biāo)及任務(wù)，原本整體劃一地時間段也被切割成若干部分.在工作生活中，比預(yù)計地時間提前完成某項工作后剩余地時間被稱為碎片時間.碎片時間因其零散、無規(guī)律而得名.作為單個地時間片段，人們無法在碎片時間內(nèi)完成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)活動；然而，若能將所有地碎片時間集聚到一起進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，便可制定出看似零散，實則系統(tǒng)地學(xué)習(xí)時間表.因此，學(xué)生可利用智能手機(jī)或平板電腦在碎片時間內(nèi)搜索、掌握信息，以此擴(kuò)大自身地知識領(lǐng)域、提升技能.碎片化時代下，不但可以隨時學(xué)習(xí)，而且可以隨處學(xué)習(xí)，例如地鐵乘車時，睡前分鐘，食堂就餐前，在碎片化學(xué)習(xí)過程中，彈性化學(xué)習(xí)被最大程度運用，學(xué)習(xí)過程
4、中，學(xué)生不再囿于時空限制.媒介與信息當(dāng)下，社會信息化與技術(shù)化迅猛發(fā)展，承載信息地媒介也變得多元化、便攜化.學(xué)習(xí)者通過自主選擇信息汲取地媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí).與此同時，學(xué)習(xí)者面對更多地媒介選擇和應(yīng)用時，注意力集中度也有所下降，容易在學(xué)習(xí)過程中被其他發(fā)散地信息吸引而忽略學(xué)習(xí)重點.碎片化學(xué)習(xí)過程中，信息不再以完整地體系呈現(xiàn)，也不再是固定不變地.隨著時空碎片化以及智能學(xué)習(xí)終端地廣泛應(yīng)用，碎片化學(xué)習(xí)過程中地學(xué)習(xí)材料也變得更加零散、靈活，這一特點使得學(xué)生可以從各種信息媒介中獨立習(xí)得那些原本由教師在傳統(tǒng)課堂中傳授地知識點.３思維與行為7/7個人收集整理-僅供參考信息時代下隨著新媒體地應(yīng)用，學(xué)習(xí)者與信息之間地
5、互動日益增強(qiáng).碎片化學(xué)習(xí)過程中地學(xué)生思維呈現(xiàn)跳躍、短暫地特點，學(xué)生注意力也更容易轉(zhuǎn)移.同時，學(xué)生地學(xué)習(xí)行為也變得多樣化，更具選擇性.毫無疑問，碎片化學(xué)習(xí)過程中地學(xué)生具有更強(qiáng)地學(xué)習(xí)動機(jī)，可以更加靈活地運用媒介對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行遴選，并通過線上交流地方式增進(jìn)師生互動.綜上所述，從生態(tài)教學(xué)角度對碎片化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂活動進(jìn)行如下對比分析：從時間來看，碎片化學(xué)習(xí)過程中地學(xué)習(xí)時間更加零散、短暫，并可發(fā)生于任意時段內(nèi)；傳統(tǒng)課堂內(nèi)地學(xué)習(xí)時間更加集中、持久，通常是在校園環(huán)境下地固定時間進(jìn)行地.從空間來看，碎片化學(xué)習(xí)可發(fā)生于任何地點，例如教室、寢室、操場，食堂等等；傳統(tǒng)教學(xué)通常發(fā)生于固定地教室、閱覽室、圖書館內(nèi)等
6、.從媒介來看，碎片化學(xué)習(xí)所運用地媒介呈多元化、迷你化、數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)化，包括筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)及各種移動通訊設(shè)備.課堂教學(xué)中地媒介更多地是傳統(tǒng)手段加電化教學(xué)，包括黑板、粉筆、教材、多媒體、幻燈片、局域網(wǎng)等.從信息視角來看，碎片化學(xué)習(xí)過程中地信息零散、靈活，由學(xué)生獨自通過學(xué)習(xí)活動獲取.傳統(tǒng)教學(xué)中地信息系統(tǒng)化，具有完整性、固定性，通常由教師制定、課上傳授.從學(xué)生學(xué)習(xí)行為來看，碎片化學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動更具選擇性，從而增強(qiáng)了學(xué)生地學(xué)習(xí)主動性，但注意力容易轉(zhuǎn)移.傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)較強(qiáng)地組織性，持續(xù)性，雖然也包含合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及其他地學(xué)習(xí)活動，但與碎片化學(xué)習(xí)相比，學(xué)生地學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng).
7、三碎片化學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中地應(yīng)用信息化背景下地大學(xué)英語課程特點7/7個人收集整理-僅供參考大學(xué)英語作為面向全體學(xué)生地公共基礎(chǔ)課，不僅要滿足不同層次學(xué)生提升英語水平地需要，同時還兼具著拓展學(xué)生人文知識、了解世界文化地重任，因此兼具工具性與人文性.基于大學(xué)英語學(xué)科知識發(fā)散性強(qiáng)地特點，可以將中西文化背景知識、詞匯、聽說教學(xué)、跨文化交際能力及通識類思辨能力培養(yǎng)切割成相對獨立地知識模塊，以微課等形式布置給學(xué)生，便于學(xué)生隨時隨地進(jìn)
