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1、淺談低段學生寫作能力的培養(yǎng)淺談低段學生寫作能力的培養(yǎng)《語文新課程標準》對低年級學生的寫話訓練提出了以下的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象屮的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語?！眲側雽W的一年級學生，有相當一部分孩子因為怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見；有的總是緊張得結結巴巴說不出一句話來，最終僵在原地，而紅耳赤……對于這些有著特殊因素的低段孩子來說，要想培養(yǎng)他們的寫作能力，首先要培養(yǎng)他們的說話能力，我認為可以從以下三點著手。一、利用語文教材，培養(yǎng)訓練學生說
2、、寫完整流暢通順的話一年級學牛的寫話能力不是一下子就能培養(yǎng)出來的，是需要我們在平時一點一滴積累起來的，所以在平時我們就要多下功夫。例如在備課的時候，我們就要思考怎樣把寫話教學貫穿到語文課堂教學中去。在教學《雨點》時，我是這樣進行說話、寫話訓練的：當講到本課文的語句時，我緊扣文中四個地點的特點：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學生真正地理解因為池塘水是靜止不動的，所以雨點在里而睡覺；因為小溪的水流很慢，所以雨點在里面散步；因為江河湍急，所以雨點在里面奔跑；因為海洋波濤洶涌，所以雨點在里面跳躍。這樣使學生明白
3、因為對象的特點不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對于孩子抓住事物的特點來寫作是一個很好的契機。二、尋找恰當?shù)臅r機，給學生創(chuàng)造說話的機會說完整流暢的話是低段孩子寫好話的基礎，教學屮我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學情境中來訓練學牛說話會相對容易一些。于是我就抓住這一點，每遇到有較好的說話機會時，便留給他們充足的時間去開口。在一次語文課上，孩子們正用心地寫著字，我在巡視時,發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問他為什么在哭，他說：“老師，上課前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的問題擺到了語文課上，讓孩子們說…說好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間
4、鬧了矛盾乂該怎樣和好，如果想道歉的話，該如何說呢……于是，孩子們進行了激烈的討論、交流，由于這個話題對孩子們來說大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個個都有話說，氣氛很熱烈，就連平日里不愛說話的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時間，我既進行了說話的訓練，同時乂給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。三、用口語交際課，鼓勵學生把話說完整，說通順，說流利讓學生能開口說話，說規(guī)范的話，說有條理的完整的話,不僅有助于學生的表達能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫話打下良好的基礎。在“自我介紹”這個口語交際的訓練話題中，我讓學生先自由表達
5、，在進行口語表達前，首先要求學生說話時要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長方雨馨同學在人前不拘謹，講話干脆、利落，我就讓她先說，然后鼓勵調(diào)動那些膽小的學牛們。男牛趙恩琪說話聲音小，我就鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第i遍聲音響亮多了，口通順多了。這樣，一個帶動一個，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來了,全班同學的說話水平己有了明顯提高。要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說話外，還耍進行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以積累好詞佳句，也可為寫話打下良好的基礎?？傊?，在培養(yǎng)低段學生進行說話寫話練習時，如果
6、我們把自己當做港灣里的一盞引航燈，那么每個孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之屮，從而在知識的海洋里盡情遨游！
