環(huán)境科學專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與探索.doc

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1、環(huán)境科學專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與探索?科學論環(huán)境科學專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與探索黃文勝，翟琨，向東111,史永紅，魏世勇，吳德勇，譚遠斌(湖北民族學院化學與環(huán)境工程學院，湖北恩施445000)摘要：從學生、教師、學校等方面分析了環(huán)境科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及其影響因素，提出了改革課程體系、加強實踐教學、強化師資隊伍建設等培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的措施,以滿足社會對環(huán)境保護及相關領域高級應用型人才的需要。關鍵詞:實踐創(chuàng)新能力；環(huán)境科學專業(yè)；人才培養(yǎng)中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9

2、324(2014)44-0128-03環(huán)境科學是硏究人類社會活動與環(huán)境相互作用、演化規(guī)律的相應關系的學科。隨著人類文明的快速推進，各領域均處于快速發(fā)展時期,資源危機和人類生存環(huán)境惡化問題顯得尤為突出。人類對環(huán)境問題不斷認識和重視，人們的環(huán)保意識在逐漸增強,污染防治和治理力度在不斷加大。社會急需具有創(chuàng)新精神和實踐能力的環(huán)境保護高層次專門人才，作為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的主力軍，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應當前社會發(fā)展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營造

3、創(chuàng)新環(huán)境，使之更合理、更能強化和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力是當前一個現(xiàn)實而緊迫的問題。一、影響學生創(chuàng)新能力的因素分析1.學生學習的主動性和創(chuàng)新意識淡薄。在本科教育中存在學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴重不足問題，主要表現(xiàn)在學生自主學習能力差，對學習缺乏興趣，對學習的重要性和緊迫感認識不夠，學習動機不清、動力不足、在學習方法、學習習慣、學習策略等方面明顯薄弱。長期以來，我國的教育教學強調(diào)的是以教師為中心的強制性教學方式,學生被安排在教室里被動的學習”這種注入式教學使學生缺乏主動思維和創(chuàng)新,學習按教材內(nèi)容〃依樣畫葫蘆〃，限制了學生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力

4、培養(yǎng),更限制了學生求知的激情和創(chuàng)新思維的形成，把現(xiàn)有知識看成是絕對的真理，迷信權威，對高新技術以及人文社會科學方面的新進展、新動向不敏感、缺興趣、少硏究，不能或不敢運用所學的知識大膽地提岀和分析新問題,沒有創(chuàng)新性的學術新思想、新觀點。面對實際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題,無論是大學階段所學的知識還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯得明顯不足”存在著自主選題難、科硏上手慢、研究思路不活躍、硏究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰沒勇氣、開拓創(chuàng)新欠實力等問題。1.傳統(tǒng)教材的滯后，創(chuàng)新培養(yǎng)的力度不夠。傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

5、，教材內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術的產(chǎn)生和發(fā)展，知識結(jié)構過于專門化、知識面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗?、思維不夠活躍、創(chuàng)新意識不強、教學內(nèi)容陳舊和教學方法單一，使得大學生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實驗教學所用教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間。在設計實驗項目時，往往從單個實驗項目本身思考實驗目的，而從學科角度思考實驗項目之間的交叉滲透、相互融合較少。二、科學的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本L強化師資隊伍建設。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者,是實施創(chuàng)新教育的主導者，激發(fā)并培養(yǎng)學生對所學

6、專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務。教學中提倡師生處于平等地位，允許學生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭論激發(fā)學生的好奇心、敢于向權威挑戰(zhàn)。加強正面引導，不輕易批評訓斥學生,循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學生獨立思考的時間,盡力創(chuàng)造觀察的機會和動手的條件,增強學生的實踐能力,讓學生能發(fā)現(xiàn)新問題,能不斷產(chǎn)生新設想……O要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,教師要從〃以教為主、課堂教學為主、考試為主"的舊觀念回歸到〃以學為主、實踐教學為主、學生主動思考為主〃的新觀念。教師從指導思想上必須明確學生學習能力的

7、高低與教師的教學水平、指導思想和教學方法息息相關，培養(yǎng)學生的獨立思考能力是任課教師的教學任務,開拓學生視野、啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維、提高學生動手能力、激發(fā)專業(yè)學習熱情、建立師生間的雙向互動交流、改善教學效果,充分展示教師在教學過程中的主導性和學生的主體性地位。教師在教學過程中要有意識地加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)；根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強創(chuàng)新教育的硏究和實踐,不斷深化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法和手段；要具備知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識及廣博的相關學科知識，具有終身學習的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術手段的能

8、力；熟悉環(huán)境科學專業(yè)的最新技術和進展，能準確把握相關領域的發(fā)展趨勢，勇于探索、不斷創(chuàng)新；突出特色、鼓勵創(chuàng)造，從而不斷尋求在學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑。2.改進課程體系，更新教學內(nèi)容與教學方法。環(huán)境科學專業(yè)學生知識的獲