美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質.doc

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1、美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質當代社會高科技迅猛發(fā)展，知識爆炸，信息激增，學校教育要口益重視學生智力的發(fā)展。特別是在知識經濟初露端倪的時候，更要把培養(yǎng)發(fā)展學牛的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要地位。法國80年代就強調，教育若不重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新索質，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。創(chuàng)新素質的一個重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造當代社會高科技迅猛發(fā)展，知識爆炸，信息激增，學校教育要口益重視學生智力的發(fā)展。特別是在知識經濟初露端倪的時候，更耍把培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要地位。法國80年代就強調，教育若不

2、重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因索。目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學”的思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢。為了實現這樣的教學，從教材說，需耍有包含開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發(fā)現學牛創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受性,使學生能夠仔細觀察丿制圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現創(chuàng)造價值，不斷進取。美術教學中，創(chuàng)新索質的培養(yǎng)，我主要分以下幾個方面著手。一、激發(fā)認識興趣興趣是與大腦皮層屮最大的興奮屮心產生聯系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某

3、種事物發(fā)生興趣時，學習愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境，學生的興趣，學習愿望就會成為無源之水，無本之木。蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復朵認訓活動。培養(yǎng)學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。是的，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。二、誘發(fā)學生想象想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學中，教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生想象，從想象屮進行創(chuàng)造性構思。舉創(chuàng)作畫“想象屮的機器人”為例：我巧妙設疑，先讓學生用猜謎語導入課題，然后把學

4、生的思維引伸到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學生留下“懸念”,引起學生渴望得到知識的需要感。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環(huán)保工作，能干家務活、能當警察、能招待客人……這時，我乂啟發(fā)學生，“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著回答：我國科學家以他的知識淵博，設計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么？……我接著告訴學生，科學家發(fā)明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工

5、作，讓我們擠出寶貴的時間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示兒個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學生靠有關12下一頁“千禧”繪畫比賽中獲一、二、三等獎。這學期我組織低年級學生開展校迎“國慶”蠟筆畫現事物的啟示，觸發(fā)聯想，從而增加了創(chuàng)造的可能性?！笆裁从钪鏅C器人、理發(fā)，餐廳機器人、環(huán)保機器人、潛水員機器人、消防，警察機器人、家務，莊園管理機器人……一連串的大膽構思，給畫面增添了不少豐姿。經過二課時的創(chuàng)

6、作，幾十張異乎尋常的畫面展現在大家眼前。特別是英中三幅作品。《理發(fā)師機器人》、《莊園機器人》、《我的機器人朋友》構思新穎、獨特，令人耳目一新。課后我將優(yōu)秀作業(yè)展示在校園櫥窗里，讓學生們一起分享成功的喜悅。三、鼓勵探索求異。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，我們的教學要打破以往的老框框，鼓勵學牛?大膽提問，多問兒個為什么？大膽探索，多兒個設想？在學生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，用思維獨特性，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。為此，教師要做到

7、每一次美術創(chuàng)造活動都要給學生留出一塊個性發(fā)揮的余地。如低年級學生畫《我心中的太陽》。我先來個拋磚引玉，自編故事，題冃叫《我的外形最漂亮》導入新課，老師用生動風趣的語言把太陽用擬人的手法進行描述，學生個個聽得很投入。這時，我發(fā)動學生自己編故事講給大家聽。學生們的故事內容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把小朋友的思路帶入太陽王國，產生無限的遐想……作畫中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十兒個“太陽”被邀請到了黑板上。從觀賞講評中,大家都爭著發(fā)言，特別是幾個外形、色彩最漂亮的太陽啟發(fā)了一些小朋友的創(chuàng)作思維。他

8、們完全打破以往學自己心目中“太陽就是圓的這個概念”,從形象上引導學生去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出新的形象和背景，構成不同層次的發(fā)散點，使思維往縱向、橫向同時發(fā)散，創(chuàng)造出神態(tài)可笑、色彩大膽的我心中的太陽。再如海底世界想象創(chuàng)作畫，我讓學生注意收集有關宇宙、太空、探測器等圖片，把學生收集到的圖片展示在優(yōu)秀作業(yè)欄里，讓學生相互觀看，從中得到啟示。然后師生共同討論，探測器、航天器的外形和功能，讓學生開展競賽，看誰設計出新穎、最先進