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1、電流做功的快慢【教學目標】知識與技能：了解電功率的概念、物理意義、單位，以及影響電功率的因素。會用功率的計算公式P=W/t=UI進行簡單的計算。理解用電器的額定電壓、額定功率和實際電壓和實際功率的含義以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。過程與方法：1、理解實驗設計方案，經(jīng)歷實驗探究過程（突出收集證據(jù)、分析論證兩個環(huán)節(jié)）。2、通過探究活動總結出電流做功的快慢與哪些因素有關。情感態(tài)度與價值觀1、通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度
2、。2、在共同完成實驗探究的過程中，讓學生增加與他人的協(xié)同、合作能力，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神?！ 窘虒W重點】1、探究煤油加熱時電能轉化為內能過程，研究電流做功快慢與電壓和電流關系。2、電功率的概念、公式及其應用。3、額定電壓、額定功率和實際電壓和實際功率的概念?！窘虒W難點】根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析論證電功率與哪些因素有關。2、理解額定功率和實際功率區(qū)別和聯(lián)系?！窘虒W用具】教師演示器材：低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關、滑動變阻器各一個，導線若干，“220V40W”白熾燈
3、泡一只，PPT一個，演示電路板一塊。學生實驗器材：（每實驗小組一套）學生電源一臺、不同阻值的電阻絲若干根、學生電壓表一只、學生電流表一只、開關一個、溫度計一支、煤油、帶開孔橡皮塞的瓶子一個、天平一臺、線夾和導線若干、停表一只?！窘虒W方法】類比法、實驗探究法、講授法、討論法?！窘虒W過程】復習提問：1、電功大小與什么有關？電功的公式和單位是什么？2、電流通過洗衣機半小時做功18000焦；電流通過電車2秒鐘做功1200焦。問：電流通過洗衣機和電車時哪個做功多？哪個做功快呢？通過計算告訴學生：在日常生活中
4、，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢，電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須比較它們在相同的時間里看哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。由此引入課題。新課教學：通過類比的方法引入電功率的概念：（l）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內通過的路程→速度。）（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內完成的功→功率。）（3）怎樣比較電流做功的快慢？（電流在單位時間內所做的功→電功率）電功率：（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫電功率（2）
5、物理意義：電功率是表示電流做功快慢的物理量（3）公式：P=W/t（定義式）（其中：P—電功率，單位：瓦；w—電功，單位：焦；t—時間，單位：秒。）（4）單位：瓦特，簡稱瓦，符號是“W”。常用單位：千瓦，符號是“kw”。換算關系：1KW=1000W(5)實驗探究：電流做功的快慢與哪些因素有關[猜想與假設][教師]根據(jù)上一節(jié)探究結果，請你猜想一下，電功率與哪些因素有關？[學生]由電功的計算公式，有部分學生很快就會想到P=W/t=UIt/t=UI與電路兩端的電壓和電路中的電流有關。[制定計劃與設計實驗]
6、教師引導學生模仿上一節(jié)“探究電流做功與哪些因素有關的實驗”設計“探究電功率與哪些因素有關的實驗”。分小組設計要測量哪些量？怎樣測量？分析：由P=UI可知需要測量P、U、I三個物理量。U、I直接用電壓表和電流表測量，而P要間接測量。而P=W/t中的t可以用停表直接測量，由于煤油增加的內能是從電轉化來的，所以電流所做的功W只能間接測量煤油吸收的熱量得到。即W=Q=cm(t2-t1)。從而設計出實驗電路和記錄表格。[進行實驗與收集證據(jù)]教師與學生共同分析注意事項：首先要用天平測出瓶中煤油的質量，在閉合開
7、關之前要讀出插入煤油中的溫度計示數(shù)t1，在閉合開關的同時按下停表開始計時，并讀出電流表和電壓表的示數(shù)。約2分鐘左右按表停止計時，此刻觀察溫度計，待溫度計內的液柱不再上升時，記下溫度計的示數(shù)t2。然后多次改變電阻絲的阻值，重復以上實驗過程，并收集數(shù)據(jù)。這一系列的工作均需要和同伴合作完成。[分析與論證]煤油吸收的熱量由Q=cm(t2-t1)計算出來，再用P=W/t=Q/t計算出電功率，比較各次實驗得到的數(shù)值，看P和U、I有什么關系？建議學生用加減乘除的方法去分析研究實驗數(shù)據(jù)，首先用加減法，但U、I是兩
8、個不同的物理量，不能相加減；再用除法，由于是U/I電阻，I/U是電阻的倒數(shù)，故相除不是電功率。最后用乘法計算出UI的值，并與P進行比較得出P=UI。[實驗結論]電功率跟電壓成正比，跟電流成正比[實驗評估]學生交流實驗得到結論后，對實驗過程進行反思，談談存在的問題和需要改進的地方。學生由實驗數(shù)據(jù)不一定會得到P=UI的結論，教師要引導學生分析誤差產生的原因:玻璃瓶和空氣要吸收一部分熱量；實驗儀器并非精確；電流表、電壓表、溫度計、天平讀取的數(shù)據(jù)誤差不可避免地存在。(6)電功率的計算公式：
