[精品]淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.doc

《[精品]淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘耍：隨著電腦的普及，現(xiàn)階段的教學(xué)也逐步開始借助多媒體的幫助，有效提升了教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師太過(guò)依賴多媒體的幫助，造成了教學(xué)手段主次錯(cuò)亂，無(wú)法發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。為更好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，筆者從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行探究，旨在幫助廣大同仁合理地運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)作用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著積極的作用，但是如果不能正確認(rèn)識(shí)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，一味地盲目使用反而會(huì)產(chǎn)生

2、不好的影響，不僅無(wú)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還會(huì)降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，本文針對(duì)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做了以下探究。一、利用多媒體教學(xué)的好處（一）增強(qiáng)課堂的趣味性所謂的多媒體教學(xué)，就是教師借助電腦和投影儀的幫助來(lái)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。如通過(guò)電腦的幫助，我們可以給各種數(shù)學(xué)圖形填充上漂亮、鮮艷的顏色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;借助多媒體的幫助，我們可以將一些數(shù)學(xué)模型或是一些數(shù)學(xué)解答過(guò)程生動(dòng)地描述出來(lái)。比如，甲和乙同時(shí)從A點(diǎn)出發(fā)，朝B點(diǎn)前進(jìn)，甲以每小時(shí)40千米的速度移動(dòng)，而乙在前半個(gè)小時(shí)是以每小時(shí)30千米的速度移動(dòng)

3、，半小時(shí)后則以每小時(shí)50千米的速度移動(dòng)，問(wèn)甲和乙什么時(shí)候能夠相遇，此時(shí)他們距離A點(diǎn)移動(dòng)了多長(zhǎng)距離？通過(guò)計(jì)算，我們最終得出1個(gè)小時(shí)后甲和乙可以相遇，此時(shí)他們距離A點(diǎn)已經(jīng)移動(dòng)了40T?米。但是，如果我們可以借助多媒體的幫助，將甲乙的移動(dòng)過(guò)程顯示出來(lái)，將會(huì)更加生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松。（二）簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有一些比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅讓學(xué)生頭疼，數(shù)學(xué)教師也很難教。但是，如果有了多媒體的幫助，我們可以將一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化。比如，在教學(xué)“立體圖形

4、”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果沒(méi)有多媒體的幫助，學(xué)生很難想象立體圖形在空間的形狀，而教師也很難將立體圖形生動(dòng)、具體地講解給學(xué)牛聽。有了多媒體的幫助，教師可以在電腦上播放抽象的立體圖形，也可以借助多種電腦軟件將立體圖形旋轉(zhuǎn)給學(xué)生看，便于學(xué)生直觀、簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)這些抽象的圖形。二、多媒體教學(xué)中的不足（一）教學(xué)課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分教師的教學(xué)課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，其至有部分教師直接從網(wǎng)上下載課件。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因主要有兩種：一是部分教師的電腦水平不高，會(huì)用的電腦軟件不多，無(wú)法制作精美的小學(xué)數(shù)學(xué)課件;二是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師偷懶，不愿意花

5、吋間和精力來(lái)制作課件。這主要是因?yàn)檫@些教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，不能正確地使用多媒體教學(xué)，從而無(wú)法發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教7中的作用。（二）錯(cuò)將多媒體作為主要教學(xué)手段由于部分教師不能正確認(rèn)識(shí)到多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，過(guò)于看重多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，從而將多媒體作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)手段，久而久之，教師和學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴，最終降低小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。（三）忽略了與實(shí)際生活的結(jié)合部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作多媒體課件的時(shí)候并沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致多媒體課件脫離實(shí)際生活，學(xué)生很難將課本的內(nèi)容與實(shí)

6、際生活相結(jié)合。這樣不僅沒(méi)有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成非常嚴(yán)重的反效果。三、克服多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足的辦法（一）用心制作課件在借助多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我們…定要精心制作相關(guān)的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的資料，但是絕對(duì)不能將網(wǎng)上下載下來(lái)的課件作為自己的課件。同吋，我們還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和本地的文化環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容與下載的相關(guān)資料結(jié)合起來(lái)。例如，本地水平線的溫度是20攝氏度，海拔每上升1200米，溫度就降低2攝氏度，問(wèn)高度為4800米的山峰的溫度是多少攝氏度？如果在距離水平

7、HU3600米的山腰的溫度是13攝氏度，問(wèn)此時(shí)山底的溫度是多少？通過(guò)計(jì)算，我們得出高度為4800米的山峰的溫度是12攝氏度，如果距離地面3600米的山腰的溫度是13攝氏度，那么此時(shí)的山底溫度則是18攝氏度。但是如果有多媒體的幫助，我們就可以在設(shè)計(jì)課件的吋候?qū)⒉煌０蔚臏囟榷硷@示出來(lái),這樣學(xué)生就能更加直觀地學(xué)習(xí)這些計(jì)算。(二)正確認(rèn)識(shí)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只是作為輔助的教學(xué)手段，因此教師不能盲目地將多媒體作為主要的教學(xué)手段,特別是動(dòng)手和動(dòng)腦要求比較高的數(shù)學(xué)。比如，過(guò)多地借助多媒體播放一些練習(xí)題，學(xué)生就會(huì)

8、清楚地知道，在練習(xí)完畢后，教師一定會(huì)將詳細(xì)的答案通過(guò)多媒體播放出來(lái)，所以不愿意去動(dòng)手寫字和動(dòng)腦思考問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是極為不利的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們-?定要清楚地認(rèn)識(shí)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，不能主次不分。誠(chéng)然，如果遇到一些比較抽象難講的