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1、如何在小學古詩詞教學中培養(yǎng)學生情感中國古詩詞博大精深，有很多佳作傳世，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包括很多哲理。學一點古詩，有利于陶冶情操,加強修養(yǎng)，豐富思想，弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強民族自信心和自豪感。在古詩詞教學中對學生進行情感培養(yǎng)有著得天獨厚的條件和非常重要的意義。在古詩詞教學中教師一定要確立“生本觀念”，努力做到教為學服，采用多種方法、手段、依托作品培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到熏陶感染，增強民族自信心和自豪感。一、競賽激趣無數(shù)經(jīng)驗證明：大腦處于競賽狀態(tài)時的效率高的多，即使對自己毫無直接興趣的智力活動，因希望競賽取勝而
2、產(chǎn)生的間接興趣也會使人忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。背誦積累是古詩詞教學的一項重要內(nèi)容，由于比較單調(diào)、枯燥，學生往往不能堅持，可通過開展競賽活動來改變。學生因為目標明確，因而學習情緒高漲，注意力能高度集中。二、故事激趣喜歡聽故事是兒童的天性，隨古詩詞作品流傳至今的故事、傳奇不少很有趣，若能把握時機，予以穿插，既可以幫助理解古詩，體會詩人情感，也可使學生在緊張的腦力生活中得到調(diào)節(jié)，享受輕松、愉快。如在教學《贈汪倫》時，老師可適時介紹：一天，汪倫聽說李白將來涇川，便寫信迎請,信云：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩?/p>
3、白聽后欣然前往。到后，汪倫告訴說：“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。"李白聽后大笑，學生聽后也忍俊不禁。三、想像悟情詩重感情，詩重想像，沒有感情就沒有藝術，沒有想像就沒有審美。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學生驅(qū)遺想像，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動自己的生活底蘊，來再現(xiàn)，豐富作品中的形象，才能入境悟情。如在《贈汪倫》教學過程中，老師啟發(fā)學生想像：汪倫為什么此時才來踏歌送行？學生有的說，是李白怕汪倫傷心，事先并未告訴，所心汪倫得知消息后，匆匆趕來；有的說，汪倫正在家里準備美酒贈李白，所以姍姍來遲；有的說……
4、教師又啟發(fā)學生想像：李白此時可能會做些什么？學生有的說:李白“嗖”的跳船上岸，與汪倫道別；有的說李白看著汪倫,想著汪倫這些日子對自己的款待，忍不住吟詩一首（即《贈汪倫》）；有的說……不難看出，學生對李汪之間的深情已有較為深刻的領悟，詩中之情也有了依附，這樣悟情是真真切切的，扎實有效的。四、朗讀見情古詩詞原用于吟唱，它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數(shù)、句數(shù)的整齊（散），均衡,因此，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美，使詩詞流溢著音樂的旋律。此外，在古詩詞教學中少分析，多朗讀乃至熟讀
5、成誦是一條寶貴的經(jīng)驗。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過讀也能將自己的體會、情感表達出來。指導學生誦讀時要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，恰當?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。有的音調(diào)要緩慢，低沉，像陸游的《示兒》，朗讀時要把詩人那種至死不忘收復失地，光復中原的愛國主義精神表達出來；有的則要用熱烈誠懇的音調(diào)來朗讀，如《贈汪倫》中表達的詩人李白與汪倫的深厚情誼；而《望廬山瀑布》這首詩則要用熱情奔放的音調(diào)來指導朗讀，才能把詩人熱愛祖國大好河山的澎湃激情表現(xiàn)出來。五、表演抒情古詩詞語言凝練，要使其中的人物形象活起來，可在理解之后采用表演的方式。在教學古詩〈回鄉(xiāng)偶書》中，在
6、學生想像畫面之后，老師請一個同學做詩人賀知章，又請幾個同學做村上的孩子表演當時的情形，這樣就促使著學生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。另一方面，由于表演的形式，不僅使課文所描述的形象直接作用于同學的感官，而且罩上了情感的色彩。表演中學生情緒熱烈，印象深刻是必然的結果。六、繪畫悟情文字是抽象的，圖畫是形象的文字，采用"吟詩（詞）作畫，以畫講詩（詞）”的方法專打開學生的心扉，化抽象的文字為具體可感的圖畫，符合兒童長于形象思維的特點，符合古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的特點。如教學低年級的《草》時，教師讓學生
7、畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風一吹，小草又冒出地面的情景。學生充分調(diào)動已有生活經(jīng)驗，在畫一畫中理解了詩的意思，感悟到小草的頑強的生命力。七、以境啟情古人作詩詞有其背景，古詩詞的語言學生有時難以理解，所以，教學古詩詞時，有經(jīng)驗的教師十分重視創(chuàng)設情境。善于把學生帶到作品的藝術境界中去。使他們的情感與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，使情感的信息暢通無阻。如《送孟浩然之廣陵》這首詩，可以借助多媒體展示送行畫面，再現(xiàn)當時當?shù)仄G麗的春景，伴以悠揚的音樂和感人的朗誦。當學生看到孤獨的船越走越遠，漸漸消失在天邊，李白仍然佇立在江邊，此時，不用老師講解，他們已
8、經(jīng)深切地感受到了“朋友情深"。八、以知促情詩人作詩（詞）有其特定背景，有其獨特的
