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《評課的三個字---活、實、新.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、實“實”首先是從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實際出發(fā)的，因為一流學(xué)苗和二流、三流學(xué)苗的教學(xué)目標(biāo)就不應(yīng)該是完全一樣的。其次是從教師的教學(xué)能力及特長實際出發(fā)的，諸如有的教師文言文功底厚，有的寫作功力深，有的擅長教散文，有的教議論文有一套等。我們倡導(dǎo)“實”的核心理念是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。葉瀾先生認為：一堂實課應(yīng)該是一堂有意義的扎實的課。對學(xué)生學(xué)習(xí)來講，初級的意義至少是學(xué)到了東西，再進一步可能鍛煉了能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，有助于提高語文素養(yǎng)，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。在這個過程中，他會越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖
2、熱鬧的課。領(lǐng)著學(xué)生學(xué)的內(nèi)容對語文素養(yǎng)的提高有意義嗎？從長遠來看，在人文關(guān)懷（以文育人）、思想情感、審美鑒賞、思維發(fā)展、寫作借鑒、素材積累方面有促進作用嗎？這正是語文教學(xué)目標(biāo)所要關(guān)注的幾個重要方面。我經(jīng)常在共同備課時問即將上課的老教師，你自認為這節(jié)課的設(shè)計比以前教這課的實效多多少??？一堂實課應(yīng)該是一堂有效率的充實的課。效率至少表現(xiàn)在兩個方面，一是對面上來說的，對全班多少學(xué)生有效率，對好學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生的效率是否都有；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課（但課的容量不能太?。?。這課上與不上的效果是否明顯
3、，不明顯的就是效率不高的。教學(xué)目標(biāo)定得準(zhǔn)確、科學(xué)嗎？這絕不是小問題，教學(xué)目標(biāo)絕不可等閑視之，其實按照語文教學(xué)的實質(zhì)來看，教學(xué)目標(biāo)是最值得研討的，這一課我們究竟要領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么？至于怎么教應(yīng)該是“教無定法”的，是不太好指手畫腳的。更因為我們是用教材來教，而不是教教材。因此，我評課的第一個著眼點就是教學(xué)目標(biāo)的達成度，大于60％就是合格課，大于70％就是良好課，大于80％就是優(yōu)秀課。一堂實課應(yīng)該是一堂生成性的豐實的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。課堂的價值在于通過
4、師生、生生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。課要有發(fā)現(xiàn)和探究的味道，教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)的簡單告訴，更要點撥、開竅。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。學(xué)習(xí)的快樂是發(fā)現(xiàn)的過程，有發(fā)明成分就更好了。生成性的課是解決了學(xué)生問題的課，所有有成就的教師都有一個共性——教給學(xué)生找到提出問題、探求新問題的方法。一堂實課應(yīng)該是一堂常態(tài)下的平實的課。平常課就平常上，只求有實際效果，這樣的課稱為平實的課。一堂實實在在的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。你的課對同類
5、學(xué)校要有一定的推廣價值，平時大多都是這樣上的，不是因為開課了就多了很多演戲的成分。平實的課還要看對習(xí)慣養(yǎng)成是否有所幫助，因為習(xí)慣出能力，學(xué)法出成績——良好的語文習(xí)慣養(yǎng)成教育是踏踏實實的語文教育。一堂實課應(yīng)該是一堂有待完善的真實的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課?！爸灰钦鎸嵉?，就是有缺憾的?！彼?，有缺憾恰恰是真實的指標(biāo)。這種課可以稱為真實的課。真正的完美的語文課是沒有的，道理和人無完人一樣。更因為教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。真實的課要有利于“健康”的課，我堅決反對拖堂，下課鈴就是法，必須遵守。你可以拖堂，就是說規(guī)
6、矩可以破壞，就是培養(yǎng)學(xué)生將來破壞規(guī)矩，不遵守法律。另外，不要一味加大課堂教學(xué)密度，要張弛有度，留給學(xué)生思考、提問和整理的時間。一堂實課應(yīng)有收獲的反饋評價，即教學(xué)訪談效果好。先問問學(xué)生聽完課的切身感受，收獲幾何？如果大多數(shù)認為，聽與不聽就是不一樣，念念不忘的喜歡上的課就是好課——學(xué)生還想聽你的課就是好課。再看看聽課教師是不是都在睜大眼睛豎著耳朵聽課（指的是公開課），如果大部分教師已參與其中，說明課是成功的?；睢盎睢笔紫仁墙處熒险n不死板，有教學(xué)機智，教學(xué)思維“活”，遇到突發(fā)情況有及時得當(dāng)?shù)奶幚砟芰?。語文活動的主要內(nèi)容和形式有：“讀”，有范讀、散讀、猜讀
7、、齊讀、默讀、小組讀、男（女）生讀、配樂讀等，據(jù)我觀察和實踐檢驗——最有實效的讀是默讀，最容易有口無心的濫竽充數(shù)的讀是齊讀。語文課堂沒有讀書活動，這絕對背離了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；語文要讀、細細品讀，讀出情味，讀出意境，讀出神韻，再現(xiàn)人物和意蘊。讓學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀的過程，就是學(xué)生與作者、與文本情感產(chǎn)生共鳴的過程，也是師生、生生之間的心靈對話過程。課上重視了“讀”，表面看是在朗讀指導(dǎo)，實質(zhì)上是一個解讀文章、品味語言、培養(yǎng)語感的過程。朗誦要投入感情，進入角色，誰能把自己置身于文章中，進入
8、情境，那他的朗誦就會引人入勝。朗誦時除了要注意表現(xiàn)音色、音質(zhì)、音量外，還要掌握抑揚頓挫和“句讀”的技巧，有了“美讀”味道才
