路艷房掌聲教學設計.doc

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1、人教版三年級上冊第29課《掌聲》教學設計永和鄉(xiāng)伍莊學?！菲G房一、設計思想故事往往都有一個核心點，它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結構中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結構。往往能使文章結構緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。二、教材分析課文寫的是殘疾孩子英子內心很自卑，同學們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活。愛，是無私的；愛，是一種力量；愛，讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實，同學們的掌聲是對英子愛的表達，英子的言行是對同學們愛的感激。三、學情分析

2、對三上年級的學生來說，學會字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領下，通過反復練習，估計學生能讀通課文，了解故事大概。但三年級的學生真正要理解掌聲的內涵是有一定的難度的。因此，教師在教學時，要把“領悟掌聲的內涵”作為教學的重點，層層推進，讓學生在學習的過程中加深認識，并能受到情感的熏陶。四、教學目標知識與技能1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3、理解課文內容，知道人與人之間都

3、需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。過程與方法1、圍繞課題質疑導入。2、自讀課文，整體感知。3、討論交流，自讀自悟，體會感情。4、感情朗讀，加深理解。情感態(tài)度與價值觀懂得在生活中，主動去關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。五、重點難點教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。六、教學策略和手段（一）創(chuàng)設情景教學中，教師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設情景，調動學生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方

4、式朗讀出來。（二）對比的教學方法《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對比，使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。（三）讓學生在具體的語境中理解詞意在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫、憂郁、歧視等?！蔼q豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。七、課前準備：課件ppt.八、教學過程第一課時（一）啟發(fā)談話，揭示課題同學們，有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲時，你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？今天，我們

5、一起來學習一篇課文：《掌聲》。讀了課題，你能提出什么問題？1、這掌聲是給誰的？2、為什么要給她掌聲？3、她得到掌聲后的心情怎樣？（二）初讀課文、整體感知、啟動情感。1、輕聲朗讀課文，給不認識的字、詞做上標記，并自行解決，多讀幾次。2、指導讀生字詞，口頭組詞，重點指導：愿意姿勢情況慢吞吞熱烈情緒講述普通話鼓勵3、再讀課文，努力做到正確流利，然后指名逐段讀文、正音。（三）再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。同學們，請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文，并作以下交流：出示課后必讀字：　麻　　癥　　疾　　姿　　勢況　　鎮(zhèn)　　緒　　述　　勵挑選以上生字說一說：１、起先，英

6、子給了你什么印象？２、后來，英子成了一個怎樣的人？３、英子為什么會從自卑變得活潑開朗起來？（四）作業(yè)延伸１、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍?。病⒂⒆拥淖兓?，令我想到了很多，讓我來寫一寫。（隨機教學“姿勢”、“鼓勵”，自由練寫。）３、師生共同點評，適時送上掌聲。第二課時一、復習導入1、出示生字詞，指名認讀、齊讀。2、師：英子是怎樣從自卑變得活潑開朗起來的呢？這節(jié)課我們來學習課文，就會明白。二、精讀課文（一）對比導入，揭示掌聲作用。先前的英子（　　　），后來卻成了（　　　）的人，這都得歸功于同學們的（　　　　），（　　　）的力量真有這么強大嗎？這節(jié)課我們

7、繼續(xù)學習《掌聲》，繼續(xù)體會“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。（二）深入課文，領會掌聲內涵。１、自由朗讀第三自然段，交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。交流一：●上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（體會到英子因為身有殘疾，非常自卑。）●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（體會到英子不愿意別人看到她殘疾的樣子，內心十分痛苦。）●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。（體會到英子非常感謝同學們對她的熱情鼓勵。）①對比兩個“一搖一晃”同樣嗎？②她為什

8、么要猶豫？如果你是此時的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學，你又是怎樣看她的？（響起第一