淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷.pdf

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1、2013NO27OhinaEduc8tIor]}nnovstionHerald科教論壇淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷許有福(阿右旗直屬二完小內(nèi)蒙古阿拉善盟737300)摘要：語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生生命活動(dòng)的過(guò)程，更是開啟智慧與覺悟的過(guò)程，蘊(yùn)含了豐富的人文意義。教師要通過(guò)挖掘語(yǔ)文教材中豐富的人文內(nèi)涵，生動(dòng)活潑地發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，在課堂上營(yíng)造濃郁的人文氛囤，使教師、學(xué)生、文本在課堂上達(dá)到“人文互動(dòng)”。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神中圖分類號(hào)：G623．2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795(20

2、13)09(c)一018O-02Ⅸ語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文林山水》抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛；十里出真情，只有這樣的作文才是真正“心靈的性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文長(zhǎng)街送總理》一夜的工作》是表達(dá)對(duì)偉人、寫照”，才能讓人感動(dòng)，才能達(dá)到“我手寫我教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)英雄人物的熱愛、敬佩之情；《媽媽的愛》心，我心表我情”的寫作目的。這樣，學(xué)生在注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性《媽媽的帳單》是歌頌偉大的母愛；《中彩那作文的過(guò)程中會(huì)不由自主地感受到人性的的健康發(fā)展和個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)天》《尊

3、嚴(yán)》是反映誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂的品溫暖。文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡質(zhì)。針對(duì)這些蘊(yùn)涵著豐富情感的語(yǔ)言文字，同時(shí)習(xí)作教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)教師要善于“披文入情”，通過(guò)語(yǔ)言文字讓現(xiàn)實(shí)，熱愛生活、熱愛大自然。指導(dǎo)學(xué)生走生展現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生徜徉于課文的意境，以陶冶學(xué)生的情進(jìn)大自然、了解大自然，領(lǐng)略大自然的美，操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在閱讀教學(xué)并且增強(qiáng)熱愛大自然和保護(hù)大自然的意1在字詞教學(xué)中滲透人文教育中要以“情感教育”為主線，把“關(guān)愛生命，識(shí)，從中培養(yǎng)人與自然、人與

4、動(dòng)物的和諧感漢字是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)生產(chǎn)、塑造完美人生”的人文意識(shí)傾注給學(xué)生，引情。然后把這些情愫用筆描繪出來(lái)，形成一生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的，是我們民族文化導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，從中感悟、體味人性篇既有環(huán)保意識(shí)又有“人情味”的文章，使的瑰寶。漢字不僅有優(yōu)美的外形，而且有豐關(guān)懷。如課文《她是我的朋友》，小小年紀(jì)的自己在寫作中受到一種潛在的人文教育。富的內(nèi)涵。因此，教師要充分運(yùn)用漢字的構(gòu)阮恒肯獻(xiàn)出自己的鮮血去挽救一個(gè)生命垂在習(xí)作教學(xué)中，教師要把作文與育人造原理，在教學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中加強(qiáng)滲透危的小朋友，文中深刻地體現(xiàn)了這種“肯為統(tǒng)一起來(lái)

5、，引導(dǎo)學(xué)生在作文的過(guò)程中受到人文教育。例如，教學(xué)“人”字時(shí)，我先從字朋友奉獻(xiàn)生命”的可貴精神。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)人文教育，就能把人文精神寫入作文中，寫形來(lái)分析，這個(gè)字形是撇、捺相互支撐，字學(xué)生帶著敬佩的情感反復(fù)閱讀課文，并引入學(xué)生的心中。形工整、平穩(wěn)。然后再告訴學(xué)生，人與人相導(dǎo)學(xué)生挖掘文中所蘊(yùn)含的哲理：所謂“朋處要互相幫助、互相扶持，這是中華的傳統(tǒng)友”是彼此能為對(duì)方做奉獻(xiàn)的人。因此，從4承認(rèn)差異，在作業(yè)批改中滲透人文美德，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間就要互阮恒的一句“她是我的朋友”中就能讓人感教育幫互助。悟到他的無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大胸襟。并讓

6、學(xué)生每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，這又再如在教學(xué)“花園”一詞時(shí)，我把這個(gè)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的朋友，使學(xué)生認(rèn)決定了體驗(yàn)和感悟的獨(dú)特性和不可替代詞放入句子“我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛識(shí)到交朋友要以誠(chéng)相待，當(dāng)對(duì)方遇到困難性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視讓勤的園丁”中去理解，這里的“花朵”是指小或危險(xiǎn)時(shí)挺身相助才能成為“真正的朋學(xué)生充分體驗(yàn)成功、感悟成功。學(xué)生，園丁是指老師?；ǖ膵善G是園丁辛勤友”。這樣的閱讀教學(xué)既能讓學(xué)生從課文內(nèi)4．1用笑臉或其他印章等代替分?jǐn)?shù)和等級(jí)澆灌的結(jié)果，小學(xué)生的蓬勃成長(zhǎng)也有老師容中去體會(huì)人物的高尚品格，又能

7、使學(xué)生一張張笑臉、一面面紅旗或一個(gè)個(gè)紅的一份精心培育。教師要充分運(yùn)用這些特認(rèn)識(shí)到真正的人文價(jià)值，受到人文教育。蘋果等充滿童趣的印章代替了原來(lái)的分?jǐn)?shù)定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生理解這些生字新而出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)本上時(shí)，不論是成績(jī)?cè)~，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到“園丁”——教師的3在習(xí)作過(guò)程中滲透人文教育好的學(xué)生或是成績(jī)差的學(xué)生，看到那一個(gè)辛勤：白天執(zhí)鞭而教、夜晚伏案而作??使作文是心靈的寫照，是認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)，是個(gè)充滿愛心和激勵(lì)的印章，這對(duì)于好玩的學(xué)生不由自主地產(chǎn)生尊師愛師的情感，受感情的流露，有什么樣的認(rèn)識(shí)和感情就有小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么值得開心和炫耀的一

8、件到人文性的熏陶和感染。什么樣的文章。正如教育家葉圣陶所說(shuō)的：事。好強(qiáng)的小學(xué)生會(huì)在作業(yè)上動(dòng)腦筋，不但“文是心有所思、情有所感，而后有所撰作業(yè)的質(zhì)量會(huì)提高，而且能讓學(xué)生感覺到2在閱讀教學(xué)中滲透人文教育作?！毙W(xué)作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)老師并不是高高在上的，老師