“新”橋梁，“心”橋梁-論文.pdf

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1、學(xué)“文摘”用“文摘”征文新"橋梁，“心”橋梁●青島第56中學(xué)肖玲每每遇到教育難題，《教育文摘》那一篇篇發(fā)人深省的文章總會(huì)給我許多啟發(fā)，幾年來(lái)它一直陪伴著我，是良師，也是益友。這一天，我打開2013年第5期，細(xì)細(xì)品讀《溝通的本質(zhì)：做人!》，文中的一字一句，無(wú)不敲打著我的心：一個(gè)糊涂的人說不出明白的話，一個(gè)淺薄的人說不出精深的話，一個(gè)計(jì)較的人說不出大氣的話，一個(gè)虛偽的人說不出坦誠(chéng)的話，一個(gè)固執(zhí)的人說不出順應(yīng)的話。總之，一個(gè)什么樣的人，就會(huì)有什么樣的溝通風(fēng)格和溝通方式。這篇文章將我引入了深深的思考之中。我想，我是一個(gè)什么樣的人呢?我的溝通方式正確嗎?不知從什么時(shí)候開始，我漸漸擺脫了青年教師的青

2、澀。整齊劃一的課堂紀(jì)律，令行禁止的課堂氣氛，很長(zhǎng)一段時(shí)間讓我沾沾自喜?？墒?，現(xiàn)在我不禁產(chǎn)生了疑問：我和學(xué)生的溝通方式對(duì)嗎?最近，我碰上了一個(gè)撓頭的學(xué)生，和他對(duì)話時(shí)，以嚴(yán)師自居的我，自然少不了先是一通訓(xùn)斥，然后是苦口婆心的講道理，可是他一言不發(fā)，表情冷漠，竟成了我在唱獨(dú)角戲，談話陷入了僵持狀態(tài)。我思考良久，深深地自責(zé)自己對(duì)學(xué)生了解不夠，長(zhǎng)期自以為是，不能傾聽學(xué)生的感受，以為告訴他們“什么是對(duì)的”，學(xué)生就應(yīng)該無(wú)條件服從。實(shí)踐表明，并非如此簡(jiǎn)單。閱讀了《溝通的本質(zhì)：做人!》這篇文章之后，我調(diào)整心態(tài)，不再以“教訓(xùn)者”的面目出現(xiàn)，而是以他喜歡的籃球?yàn)橥黄瓶冢С炙麉⒓踊@球隊(duì)的訓(xùn)練，詢問他對(duì)球隊(duì)建設(shè)

3、的意見。這一來(lái)真是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。原來(lái)他竟是一個(gè)那么活潑、陽(yáng)光、向上的大男孩，對(duì)球隊(duì)的熱愛真讓人感動(dòng)。在交談的過程中，我仔細(xì)地傾聽著，抓住時(shí)機(jī)排解他的一些沮喪情緒。一切都那么不可思議，同樣的道理卻收到了截然不同的效果：沒有反感，沒有冷漠。以前，在談話時(shí)，我徒有一腔熱情，想法可能跟實(shí)際情況有偏差。我忽視了要知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，只知己，不知彼，必然在交流中碰壁?，F(xiàn)在我明白了，只有平時(shí)做足感情功課，談話時(shí)才能根據(jù)學(xué)生的心理、愛好以及對(duì)實(shí)際情況的了解及時(shí)調(diào)整自己的心理、情感和語(yǔ)言，靈活多變，具體問題具體分析，讓學(xué)生的“摩擦力”減到最小。讀了《溝通的本質(zhì)：做人!》之后，讓我開始重新審視自己

4、的教育行為，評(píng)價(jià)自己的教育成果，反思自己做人的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)其中的字字句句反復(fù)玩味：“教育過程就是與學(xué)生溝通的過程”，“一個(gè)善良的好人，不用天天去表達(dá)，大家也會(huì)認(rèn)為他是一個(gè)好人，因?yàn)樗那楦性谂c人溝通”，“有效的溝通會(huì)消除誤會(huì)??但前提一定是人的心態(tài)、境界、才干和品格”。對(duì)照這些語(yǔ)言，我時(shí)時(shí)提醒自己：“比學(xué)習(xí)溝通更重要的是做人”。我體會(huì)，閱讀和反思之后，我與學(xué)生之間搭建起了“新”的溝通橋梁，這“新”的橋梁，就是“心”的橋梁。當(dāng)我真誠(chéng)地關(guān)心孩子，靠近學(xué)生的內(nèi)心，搭建心靈的橋梁，發(fā)現(xiàn)原來(lái)溝通是那么簡(jiǎn)單啊!