創(chuàng)設(shè)情境，放飛童心-論文.pdf

《創(chuàng)設(shè)情境，放飛童心-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、匱關(guān)注guanzhu創(chuàng)設(shè)情境，放飛童心南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳小英人教版一年級(jí)上冊(cè)J、小的船》是一首充滿童范讀邊想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟，再畫月趣和幻想的兒歌，在簡(jiǎn)單的三句話中以豐富的想象兒。第二次試教時(shí)，我便依照這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行教描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現(xiàn)了孩子想飛上月亮學(xué)。為了加深學(xué)生對(duì)月兒特點(diǎn)的印象，我還讓他們看夜空的美好愿望。這首兒歌韻律和諧，音樂(lè)性進(jìn)行互評(píng)發(fā)言。有了學(xué)生的自讀自悟，加上我的范強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂。課文只有短短三句話，三十七讀指引，學(xué)生便能在作畫時(shí)關(guān)注文本，圍繞“彎彎個(gè)字，要怎么上呢?《義務(wù)教育語(yǔ)文

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的”“尖尖的”“，Jx／J',的”“船”等關(guān)鍵詞作圖，(2011if-版)》(以下簡(jiǎn)稱2011if-版課標(biāo))在第一并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如：“xxx畫的月兒不彎，兩頭不是學(xué)段有關(guān)閱讀的“目標(biāo)與內(nèi)容”中提出：“感受閱尖尖的?！薄癤XX畫得好，他畫的月兒彎彎的，兩讀的樂(lè)趣?！薄罢b讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，頭尖尖的，真像小船!，他們會(huì)這樣說(shuō)，不就意味能展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)著對(duì)課文內(nèi)容有初步理解了么?學(xué)生的想象力非常美?！币荒昙?jí)學(xué)生看事物比較直觀，想象力豐富，豐富，哪!、I~'ftO,'fll畫的月兒再稚嫩

3、，也是緣于對(duì)語(yǔ)言因此，我將“創(chuàng)設(shè)情境”作為串起課堂之“繩”，文字的理解和感悟，也是對(duì)課文內(nèi)容理解的一種再帶領(lǐng)學(xué)生共乘“月亮船”，邀游在“美麗的夜空”，現(xiàn)方式。放飛童心，讓學(xué)生在自由吟誦、品讀、想象、表演二、人情人境，演讀兒歌中體驗(yàn)文字，感受夜空的美麗，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的情感?！?，J、小的船》一課，用極富韻律感的詞句描繪了美好的夜空，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生向往的美好情境。一、讀讀句子，畫畫月兒我想，若引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中入情入境，演讀兒歌，課始，當(dāng)學(xué)生初讀課文，在輕松愉快的游戲中無(wú)疑是基于文本和學(xué)情的極好選擇。因此，我在教完成識(shí)字任務(wù)

4、后，按一般思路，我應(yīng)該先引導(dǎo)他們學(xué)課文的第三句話“我在,ix／ix的船里坐，只看見(jiàn)閃學(xué)習(xí)課文的第一、二句話：“彎彎的月兒小小的閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”時(shí)，便決定用這種方式引導(dǎo)。船。小小的船兒兩頭尖?！钡紤]到一年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上喜歡畫畫，愿意用形象的畫來(lái)表達(dá)所思所想，我設(shè)的小女孩看見(jiàn)了什么，并相機(jī)用多媒體出示詞語(yǔ)：計(jì)了讓學(xué)生在畫月兒過(guò)程中把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變“閃閃的星星”“藍(lán)藍(lán)的天”。接著，根據(jù)學(xué)生的回成生動(dòng)形象的環(huán)節(jié)。答追問(wèn)：“你從文中哪句話知道的?”再指導(dǎo)學(xué)生最初，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通

5、過(guò)聽(tīng)我范讀，朗讀課文第三句?？墒?，課堂上學(xué)生面無(wú)表情、回對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，再通過(guò)畫月兒呈現(xiàn)自己的理答單一，可見(jiàn)我的引導(dǎo)沒(méi)有激發(fā)他們的思考與想解——月兒的形狀是“彎彎的”，兩頭是“尖尖象，讓我困惑不已。情急之下我便打電話向施茂枝的”，特別像“dwJ＼的船”。結(jié)果，課堂上有位學(xué)生教授請(qǐng)教。他說(shuō)：“低年段的課堂應(yīng)該是充滿童真將“月兒”畫成了大圓圈，里面還有很多小圓圈。童趣的，你要用一顆童心來(lái)教?！蔽一腥淮笪颍航陶n后我一問(wèn)，原來(lái)他根本沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我讀。團(tuán)隊(duì)老師首先要讓自己走進(jìn)文字，觸發(fā)情感，全身心融入師便建議我適當(dāng)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，

6、原因是孩子們根本課堂，才能通過(guò)自己充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言和豐富的聽(tīng)不懂，也不一定會(huì)按照要求畫。當(dāng)時(shí)，我特別糾肢體語(yǔ)言，把學(xué)生帶入課文意境。于是，第二次試結(jié)：究竟是教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還是我的問(wèn)題?莫非教就有了下面的課堂對(duì)話——在輕柔的背景音樂(lè)我讀得太快?或是沒(méi)給學(xué)生自讀體會(huì)的時(shí)間?我中，我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼想象：“假想，要不先讓學(xué)生自讀體會(huì)課文內(nèi)容，然后邊聽(tīng)我如你是文中的小孩，坐在月亮船上，會(huì)看到什么?”20141、2箱止亂25