放飛童心論文

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1、放飛童心論文摘要:教師要有全新的視野,創(chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。關(guān)鍵詞:用好例子用足例子用活例子葉圣陶先生說過:“教材無非是個(gè)例子?！边@句話的真正含義在我教了兩年多的實(shí)驗(yàn)摘要:教師要有全新的視野,創(chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。關(guān)鍵詞:用好例子用足例子用活例子葉圣陶先生說過:“教材無非是個(gè)例子。”這句話的真正含義在我教了兩年多的實(shí)驗(yàn)教材后才慢慢體會到。課本無非只是那么薄薄的一本,由幾十頁的紙張粘貼而成。而新的理念下的語文教學(xué)卻是要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來,把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂,進(jìn)而再把學(xué)生

2、拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用語文。這樣的理念就要求教師要有全新的視野,創(chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足、用活例子。用好例子即是說理透徹,用足例子是運(yùn)用要充分,用活例子是要有創(chuàng)造性,能放飛童心?；仡欁约憾嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn),在“活”字上我做了如下嘗試:一、活化教材、補(bǔ)充教材語文這一科知識不僅僅局限于教材,作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間,最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣,打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。“問渠那得清如許,為有源頭活水來?！边@

3、就要求教師結(jié)合單元主題特點(diǎn)以課文作為源頭,挖掘出新的活水,為課文注入新的空氣,進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維空間。二、游戲中學(xué)習(xí),激活學(xué)生思維對于低年級孩子來說,一節(jié)課四十鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài),而調(diào)動孩子的積極性,開發(fā)創(chuàng)造思維,少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識,把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事。這種情況下,教學(xué)效果會有很大的提高。三、自覺參與、主動學(xué)習(xí)如在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過看圖,展開合理的想象,充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外,我又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入理

4、地體會他們的好品質(zhì)。這樣既有助于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。再如,在識字教學(xué)中,把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,自主加拼音、組詞,課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí),給學(xué)生心靈放飛的自由,學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來,學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮!就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個(gè)角度來說,就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”,進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。我教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,學(xué)得有創(chuàng)意。但這卻同時(shí)帶來了不少問題,即放得太多時(shí)

5、有些放縱,不易于調(diào)控;生生之間缺少合作,自私自利與語文的人性化教學(xué)相悖;生字教學(xué)方法單一等。針對生字教學(xué)單一問題,我大膽啟用學(xué)習(xí)班長教學(xué)生字(即從班里挑選一個(gè)學(xué)生臨時(shí)代替老師進(jìn)行生字教學(xué))。一個(gè)學(xué)生一種方法,學(xué)生不易枯燥,且極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,激了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了加強(qiáng)孩子的合作意識,我讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組,并定期進(jìn)行檢查,落實(shí)合作情況。對合作好的小組進(jìn)行獎勵,調(diào)動孩子們的合作興趣,進(jìn)而為在課堂上多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時(shí),合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識和協(xié)作精神。如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識,教學(xué)效果必然大大提高

6、。同時(shí)也還了孩子一個(gè)真正快樂的童年。雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)說:教育的過程首先是一個(gè)精神成長過程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學(xué)獲知”之前,真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應(yīng)該更多地提出和實(shí)施生命教育,使學(xué)生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗(yàn)、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。真正樹立終身教育觀,讓教育成為喚醒心靈的音樂,讓學(xué)生享受教育,享受生活,享受人生。