從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育-論文.pdf

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1、ULUNZONGHENG從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育。孫秀宇[摘要]隨著我國(guó)高等教育改革以及高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育向-g4業(yè)教育的轉(zhuǎn)變顯得尤為迫切。本文在分析就業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變的影響因素，探討從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變的路徑。應(yīng)樹(shù)立以創(chuàng)業(yè)為中心的教育理念，加大創(chuàng)業(yè)教育的資源投入，健全就業(yè)一創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。[關(guān)鍵詞]就業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；高等教育[作者簡(jiǎn)介]孫秀宇(1972一)，女，碩士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)國(guó)際學(xué)院副研究員，研究方向：大學(xué)教育管理、思想政治教育。(內(nèi)蒙古包頭014010)如何實(shí)現(xiàn)教育模式的革新一直是我國(guó)高等教育為主，通過(guò)對(duì)受教育者的知識(shí)灌輸為

2、主要宗旨，更加注發(fā)展過(guò)程中所面臨的問(wèn)題之一。從精英教育到大眾教重的是學(xué)生自身主動(dòng)性能力的發(fā)揮[。就業(yè)教育理念育，我國(guó)高等教育模式正發(fā)生著革新式的轉(zhuǎn)變。綜觀主要體現(xiàn)在教育的開(kāi)端方向上，所謂教育的開(kāi)端方向我國(guó)目前的高等教育發(fā)展模式，就業(yè)教育存在著諸多是指高等教育主要是以培養(yǎng)高等院校學(xué)生的知識(shí)能力問(wèn)題，教育理念存在滯后性、教育體系缺少創(chuàng)新性以為主，而知識(shí)能力培養(yǎng)完成以后，就業(yè)教育理念更多關(guān)及教育資源缺乏有效性。因此，實(shí)現(xiàn)由就業(yè)教育到創(chuàng)注的是社會(huì)對(duì)學(xué)生自身知識(shí)能力的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。業(yè)教育的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。就業(yè)教育理念的滯后性一方面表現(xiàn)在學(xué)生素養(yǎng)一、我國(guó)就業(yè)教育的現(xiàn)狀上，在就業(yè)教育理念下高校學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)

3、普遍性偏(一)就業(yè)教育理念存在滯后性高，而這種普遍性是一種整體性的概括與歸納，在就教育理念的創(chuàng)新性是教育得以發(fā)展的重要前提，業(yè)教育理念培養(yǎng)模式下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于如果沒(méi)有先進(jìn)的教育理念貫穿于教育體系之中，教育學(xué)生的就業(yè)量，造成了知識(shí)與就業(yè)不平衡的現(xiàn)象；另的發(fā)展就會(huì)停滯不前。就業(yè)教育理念是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)一方面表現(xiàn)在就業(yè)方向上，由于就業(yè)教育理念更加關(guān)比較傳統(tǒng)的教育思維，是指以從事社會(huì)活動(dòng)為最終教注學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，在就業(yè)方向上就會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)性的育目標(biāo)并且以高等院校學(xué)生的被動(dòng)就業(yè)為根本落腳選擇傾向，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并不能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)儲(chǔ)點(diǎn)，從狹義上來(lái)說(shuō)，是一種純粹的就業(yè)活動(dòng)，沒(méi)有明確備能力完全地

4、發(fā)揮出來(lái)。因此，就業(yè)教育理念需要實(shí)的目的性與方向性。就業(yè)教育的教育理念是以灌輸式現(xiàn)一種質(zhì)的轉(zhuǎn)變與革新?！吧綎|大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院濟(jì)寧校外學(xué)習(xí)中心”。學(xué)生既價(jià)研究[1]．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(1)可借助校園網(wǎng)直接瀏覽教育平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課件，也可[2]段陽(yáng)萍．我國(guó)高等教育大眾化階段普通高校成人高等教育通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)與北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、山東發(fā)展的反思——以中央民族大學(xué)成人教育學(xué)院為個(gè)案[D]．中央民族大學(xué)，2006．大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)同步教學(xué)和交互。[3]魏勇，苑兆忠成人高等教育發(fā)展態(tài)勢(shì)分析EJ]．中國(guó)成人教大眾化背景下，成人高等教育需要不斷的謀求發(fā)育，2013，(21)

5、．展，應(yīng)對(duì)考驗(yàn)。因此，新時(shí)期成人高等教育要充分認(rèn)清[4]黃旭廣．基于生源分析的廣西自治區(qū)成人高等教育招生策和高等教育大眾化之間的內(nèi)在關(guān)系，不斷更新教育理略的研究與實(shí)踐——以廣西師范學(xué)院為例[J]．高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，念，積極創(chuàng)新教育方式。只有認(rèn)清現(xiàn)實(shí)情況，并積極轉(zhuǎn)2013，(3)．變教育觀念，同時(shí)進(jìn)行腳踏實(shí)地的教育實(shí)踐，才能保[5]張杉．成人高等教育的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展的建議一一以江蘇證成人高等教育在高等教育大眾化時(shí)代可以獲得長(zhǎng)省為例[J]．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(4)．足發(fā)展，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)輝煌。[6]生佳根等．教育大眾化背景下成人高等教育的發(fā)展路徑研究[J]．管理學(xué)家，2011，(8)．

6、參考文獻(xiàn)：責(zé)任編輯：王峰i[1]曾憲群，李糾．高等教育大眾化背景下成人高等教育質(zhì)量評(píng)，'，'中國(guó)成人教育2014／15，，CHINAADULTEDUCATIONLlLUNZONGHENG(二)就業(yè)教育體系缺少創(chuàng)新性性的表現(xiàn)之一，一定程度上造成了就業(yè)資源的浪費(fèi)。教育體系的創(chuàng)新性決定著教育發(fā)展的方向，高等另一方面表現(xiàn)在軟資源功能的有效性上。由于就業(yè)教教育在探索發(fā)展路徑的同時(shí)也就是在探索一種適合育發(fā)展模式過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，軟資源在資源配置當(dāng)前教育發(fā)展的教育體系。隨著我國(guó)高等教育改革發(fā)上并不能夠完全的發(fā)揮作用，同時(shí)由于教育理念的滯展進(jìn)程的加快，就業(yè)教育體系在發(fā)展過(guò)程中逐漸不能后性以及教學(xué)模式的保

7、守性，就業(yè)教育模式下的教育夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展模式并出現(xiàn)了很多弊端，而就業(yè)教資源就受到很大的限制，從而影響就業(yè)資源的發(fā)展空育體系的不完整性與缺乏創(chuàng)新性也是阻礙高等教育間[3]。最大限度地發(fā)揮教育資源的功能是十分必要發(fā)展的重要因素之一_2]。傳統(tǒng)的就業(yè)教育體系雖然堅(jiān)的，在教育資源方向上務(wù)必要實(shí)現(xiàn)資源有效性轉(zhuǎn)型。持以教育為中心，但是在教育方法與教學(xué)模式上缺乏二、從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必要性創(chuàng)新性，而就業(yè)教育體系中固有的發(fā)展模