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1、在語文教學中如何運用“自主、合作、探究”的學習方式近兒年，在新課改的實踐中，教育工作者們作出了努力，也拙見成效。我們要改變已習慣了的教學方式,教學行為和教學觀念,切實在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習。一、更新觀念，轉換角色“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實現(xiàn)這一理念，我們教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而尊重學生的同時也就意味著不傷害學生的自尊心，只有保護好孩子的自尊心，才可能培養(yǎng)孩子樹立頑強的自信心，從而挖掘孩子各方面的潛能，這就耍求教師去學會贊賞每一位學生
2、，使每一位孩子在成長的道路上淋浴的都是陽光與雨露。在新課程的實踐中，教師是直接的參與者，老師一定要改變“一言堂”的教學模式，要放下“架子”走向學生，做學生學習和發(fā)展的促進者、引導者、組織者和合作者。在教學中，自覺為學生創(chuàng)設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習屮來,把學習看作是一種有趣的活動。在學生學習過程中，老師不是旁觀者，要善于組織、引導，要培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，引導學生學會質疑，掌握學習方法，增強探究和創(chuàng)新意識，不斷提高學習能力，促進學生
3、的發(fā)展。二、自主學習方式“自主學習”是新課程的理念，也是素質教育的具體表現(xiàn)?！白灾鲗W習”能喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神,真正地讓學生成為學習的主人。學生是學習的主人，教師要還給學生自主學習的空間。一節(jié)課中，至少要留一半的時間給學生自主學習，這就限制了教師的講，對教師提出更高的要求，教師要講重點，語言耍精練。其次，教師還耍極限調動學生的學習積極性，讓學牛能主動去學。再者，教師的激情也尤為重要，它能影響學生，讓學生也能滿懷激情地去學，這樣收到的效果一定很好。在這個課題研
4、究實踐中，我深有體會，哪節(jié)課教師的狀態(tài)好，激勵表揚的話多，那節(jié)課學生學習的氛圍特別濃，學得輕松，學有所得。激發(fā)學生想象的翅膀，拓展自主學習的空間。在人的生活屮，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，主要是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富對課文的理解就越有創(chuàng)見，在課堂中注重挖掘發(fā)展學生的想象力，激發(fā)學生想象的翅膀，拓展口主學習的空間。如教《黃山奇石》課時，黃山的奇石很多，課文用了省略號，我讓學生討論省略后的內容，展開想象，說說黃山的奇石還有哪些形狀？給它們起上名字。同學們都非常踴躍，答案不
5、一，駱駝走路、美麗的花瓶、大象投球、兔子吃蘿卜等待。三、合作學習方式“合作”是指學習的組織形式，在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，我把它理解為生與生、生與師、生與家長、生與一切人的合作，通過多項互動的交流,使每個學生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習慣，促進學生Z間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。合作，在我們的學習生活中不可缺少。在很多情況下，我們都是在和別人合作完成一項
6、任務。培養(yǎng)學生的合作精神，是社會對我們的要求。在課堂上，我們合作的形式是多種多樣的。小組學習只是合作學習的一種具體形式，師生互動、自學交流、小組學習、全班討論等都是合作學習。1?建立合作小組，分工明確。以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學生性格、個性特征、學習成績等因索，合理搭配。組內成員要有角色分工，每個小組推薦一名組長或學生輪流擔當組長，以安排任務，監(jiān)管過程，其他成員或是發(fā)言人或是辯論人或是記錄人，或是其他角色。2?精選合作內容。并不是所有的教學內容都采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問
7、題，合作是一種重復的勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作內容是開展小組學習的實施前提，內容要有一定的探究價值。這樣的內容應該具有一定難度，答案多樣，學牛感興趣，愛參與的內容。如我在教《小鹿的玫瑰花》一課，先由學生讀第1-4自然段，鹿弟弟為什么說“這玫瑰你白栽了”？后來又說“這玫瑰沒有白栽”。小組合作學習從哪兒看出玫瑰白栽了呢？有從哪兒知道玫瑰沒有白栽。3?引導學生獨立思考，形成獨立見解。合作學習是建立在個體需求的基礎上的，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，合作學習才能有堅定的基礎，這樣的合作學
8、習才會有成效。在學牛小組合作學習屮，教師決不能是旁觀者，而應該是學生合作的指導者、組織者，教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作帶來生生合作。四、探究學習方式“探究”是指在實踐中進行學習，要求教師在課堂學習中，借助課文情景，創(chuàng)設主動、互動、生動的學習氛圍，在師生互動、生生互動屮，給各類學生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實踐機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究問題的意識。1?學會質疑。質疑是學生主動求知、主動學習的生動體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的重要途徑。因此，在小學語文
