在初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式

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1、在初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)

2、需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谏罨n堂教學(xué)改革的今天，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神具有重要的意義?！　∧敲矗绾尾拍茉诔踔姓Z文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？下面我結(jié)合自己的初中語文教學(xué)實踐，談一些膚淺的看法?！　　　∫?、構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂氛圍　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的“教”為主，以滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)為主要教學(xué)方式。因此，語文課堂往往顯得嚴(yán)肅有余而活潑不足。教師高高在上，學(xué)生不敢質(zhì)疑問題。從而扼殺了

3、學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生喜歡的是民主開放型的朋友式的教師，而不是整天板著一副冷面孔教條式的教師。這個學(xué)期，我們學(xué)校在開展以“愛父母、愛老師”為主題的征文、小制作競賽中，不少學(xué)生的征文或小制作是以《老師，我們是朋友》為題就是一個明顯的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與他們所喜歡教師的程度有一定的聯(lián)系。因此，教師要敢于放下“架子”，容許學(xué)生發(fā)表不同的見解，構(gòu)建一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得

4、以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。　　　　二、教師要改變舊有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色。　　呂叔湘說過：“要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是語文老師的問題?！边M(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。因此，要真正把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到語文教學(xué)中，教師必須要改變舊有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色：要從學(xué)生知識的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生研究的參與者。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生探索、研究的問題各不相同，教師不可能作統(tǒng)一的授業(yè)解惑，因而教師應(yīng)該著重指導(dǎo)研究思路、

5、研究方法和如何收集信息，教會學(xué)生會學(xué)。例如我在教《小橘燈》一文時，我先以“我”與小姑娘第一次見面的內(nèi)容（第3-4節(jié)）為例指導(dǎo)學(xué)生如何圈點(diǎn)批注，理解小姑娘的形象，再讓學(xué)生自由選擇“我”與小姑娘第二次見面的內(nèi)容（第6-10節(jié)），進(jìn)行理解閱讀，學(xué)生對小姑娘這一形象的理解評析比以往教師的講解分析要豐富得多，對本文的學(xué)習(xí)也比用傳統(tǒng)的教法輕松得多。自主探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的活動是分散的、自主的，學(xué)生的自控能力、協(xié)調(diào)組織能力的差異會導(dǎo)致各組活動組織管理、活動質(zhì)量的差異，研究的問題不同，會出現(xiàn)不同的困難，因此教師在指導(dǎo)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)的同時，還要做好組織協(xié)調(diào)工作，幫助學(xué)生克服困難、樹立信心。　　　　三、體驗成功，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)熱情　　自信是一個人心理健康的重要標(biāo)志之一，也是獲得成功的重要因素。學(xué)生精力旺盛，心高氣傲，情緒不穩(wěn)定，自我認(rèn)識水平有限，有時容易過高或過低評價自己。他們?nèi)绻茉诔砷L過程中，有自信這樣良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)，能不斷體驗自信帶來的成功和喜悅，獲得一種內(nèi)在的力量，能為將來走上社會，信心十足地參與社會競爭，打下良好的基礎(chǔ)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也不是萬能學(xué)習(xí)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也希望獲得成功的體

7、驗。老師應(yīng)該善于喚醒、激勵學(xué)生，應(yīng)多給予學(xué)生欣賞性、鼓勵性的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加以適度的寬容和及時的指導(dǎo)，并以欣賞的目光看待每一個學(xué)生的創(chuàng)造性作品。鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在老師的積極評價中增強(qiáng)信心，體驗成功，以激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)力量，激勵學(xué)生走向勝利的目標(biāo)。例如，在學(xué)生取得成功時，要善于對他說“你很能干，這么難的問題你都能解決了”、“你很有獨(dú)到的見解，連老師都想不到”。當(dāng)學(xué)生失敗時，也別忘了鼓勵他“別灰心，愛迪生也是這么過來的”、“繼續(xù)努力，老師相信你一定能行的”、“看得出，你已經(jīng)很努力了，如

8、果再加一把勁，你會成功的”等等?！　　　∷?、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用要有科學(xué)性、計劃性　　教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平有限，