怎樣提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力.doc

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1、如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力長(zhǎng)征小學(xué)高興社作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，如何落實(shí)新課標(biāo)理念，完成“為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”的任務(wù)呢？下面，就數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)到的三類數(shù)——整數(shù)（自然數(shù)）、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，這三類數(shù)都要進(jìn)行四則運(yùn)算——加、減、乘、除，每一類數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的運(yùn)算法則（即計(jì)算方法）。熟練掌握各類運(yùn)算法則是全面提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。如何讓學(xué)生熟練掌握各種運(yùn)算法則呢？我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做好：1.搞清算理。這是提高計(jì)算能力的前提。讓學(xué)生在教師的

2、指導(dǎo)下，通過合作討論、互相交流，按照運(yùn)算的意義一步一步地歸納出運(yùn)算法則。這樣既能讓學(xué)生切身感受到每一條法則不是教材和老師強(qiáng)加到他們頭上的條條框框，又能讓學(xué)生透徹理解運(yùn)算法則。2.多加練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生理解和掌握運(yùn)算法則的有效途徑。教師要充分利用課內(nèi)外恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、經(jīng)常的計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深理解和記憶，并熟練地掌握。3.注重糾錯(cuò)。教師要注意收集學(xué)生在各類計(jì)算中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，加以分類辨析。教師可制作一定數(shù)量的，帶有各種類型計(jì)算錯(cuò)誤的試題卡，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因并加以糾正。對(duì)在計(jì)算過程中經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流談心，耐心疏導(dǎo)他們的情緒，盡力幫助他們克

3、服學(xué)習(xí)中的各種困擾。二、應(yīng)注重培養(yǎng)幾種能力。1.加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)?！翱谒恪笔且粋€(gè)人最基本的計(jì)算能力，也是一種最生活化的基本技能。而在教學(xué)中，有的教師為了片面提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養(yǎng)，以致不少學(xué)生在許多需要計(jì)算的地方出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。例如：如果學(xué)生個(gè)位數(shù)加減法的口算能力不達(dá)標(biāo)，那將直接影響到今后多位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)；而個(gè)位數(shù)的乘法也即“乘法口訣”訓(xùn)練不到位，就直接影響到今后多位數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)；同理，每一個(gè)內(nèi)容口算能力的培養(yǎng)都直接影響到今后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也就是說如果連口算能力都得不到很好培養(yǎng)的話，那么，就說明我們的數(shù)學(xué)教育是失敗的，這將給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展留下

4、極大的隱患。因此，教師要針對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)“口算”題，嚴(yán)把每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的入門關(guān)。我在課前采用了“課前2分鐘交換出題解答”以及“課前5分鐘口算”來提高“口算”能力，效果比較明顯。2.注重估算能力的培養(yǎng)。在平常的課堂計(jì)算學(xué)習(xí)中，在計(jì)算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理靈活地運(yùn)用多種方法去思考問題。在計(jì)算后對(duì)結(jié)果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價(jià)值的檢驗(yàn)。比如：124×42，計(jì)算前讓學(xué)生估算一下，學(xué)生把124看作125，把42看作40，125×40=5000，所以124×42大約在5000左右。然后在計(jì)算后繼續(xù)讓學(xué)生估算，兩個(gè)數(shù)的個(gè)位上分別是4和2，所以所得乘積的個(gè)位上肯定是8，與計(jì)算出來

5、的結(jié)果對(duì)比，若不是8，那肯定是算錯(cuò)，起到檢驗(yàn)的效果。3.注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用靈活簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便方法就是計(jì)算題的一類，在表明“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但是當(dāng)同樣的式子放在應(yīng)用題中，學(xué)生就想不到用簡(jiǎn)便方法。如：對(duì)于38+75+62這個(gè)計(jì)算，放在應(yīng)用題中，如：植樹節(jié)，六（1）班種了38棵樹，六（2）班種了75棵樹，六（3）班種了62棵樹，這三個(gè)班一共種了多少棵樹？學(xué)生很快的列出式子：38+75+62，然后按照從左往右的計(jì)算順序把答案計(jì)算出來，用簡(jiǎn)便方法的學(xué)生很少。所以要讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)便方法的價(jià)值，做到能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。此外，在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常

6、用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如25×4=100，125×8=1000，1/8=0.125,3/8=0.375,5/8=0.625等等。三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算中常會(huì)出現(xiàn)這樣一些錯(cuò)誤：看錯(cuò)抄錯(cuò)題目；列豎式時(shí)數(shù)位沒對(duì)齊；計(jì)算時(shí)不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)；做作業(yè)時(shí)思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學(xué)生細(xì)心呢？1.教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。2.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。比如

7、我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，避免將15+5×（1－0.5），錯(cuò)誤地算成20×（1－0.5）。3.加強(qiáng)口算訓(xùn)練。學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率與每個(gè)學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算練習(xí)，“課前2分鐘交換出題解答”以及“課前5分鐘口算”基