課題中期總結.doc

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1、課題研究中期報告（2012年3月至2014年9月）　　一、課題簡介　2012年3月歷史組決定在“5+30+10學案導航”課堂教學模式下構建歷史學科特色的導學案教學模式。進行《中學歷史導學案教學有效性研究》的課題研究，于是籌建課題組，確定課題組成員，撰寫課題申請報告、研究方案等材料，積極為申請課題立項作準備。在遞交申請報告書后，本課題于2012年12月通過阜陽市教育科學規(guī)劃辦審批立項，立項號為FJK12067。（一）課題提出的背景教育改革和發(fā)展呼喚著教育科學研究。全國性課程改革突出以學生發(fā)展為本，使學生由應試教育中解放出來，讓學生學會選擇，在主動學習中實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。我校適應新

2、課改需要，先后多次赴山東杜郎口、昌樂二中進行參觀學習，考察后于2010年9月正式實施推行了適合我校的“5+30+10學案導航”課堂教學模式，是以教師編制的導學案為引導，通過教師指導預習、學生自主獨立預習、同伴交流預習、學生展示、質疑互動、教師點撥、糾錯整理等環(huán)節(jié)完成教學的一種模式。教師的教育思想和教育理念有了很大程度的改變。在此模式下，我們歷史組也充分利用導學案進行教學改革實踐，力求探索出具有歷史學科特色導學案教學模式?！。ǘ┱n題所要解決的問題　　經(jīng)過充分調研，課題組認為本課題主要解決二個問題：(1)、提高導學案課堂教學有效性。由于教師對導學案的使用和操作不當，使歷史課堂教學出

3、現(xiàn)過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，學生的質疑點評浮于表面，歷史學科思維拓展深度有限；導學案編寫中未能充分考慮到學生實際和學習水平的差異性，容量較大或較難；歷史基礎知識難以落實，歷史知識體系建構不系統(tǒng)，使導學案課堂教學有效性降低等問題亟欲通過課題研究解決。(2)、優(yōu)化課堂，提高課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展。我們積極開展“中學歷史導學案教學有效性研究”，結合教學實踐和教學研究，以期把新課程的理念與實際教學結合起來，找到在“5+30+10學案導航”課堂教學模式下，符合歷史學科特點的導學案教學方法。以期引導阜陽四中歷史組全體教師的專業(yè)化發(fā)展。二、研究進展本課題研究已經(jīng)歷了

4、準備、實施二個階段。第一階段：課題前期準備階段（2012年3月至2013年3月）2012年初，隨著阜陽四中“5+30+10學案導航”課堂教學模式推行，歷史課堂教學中出現(xiàn)過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，學生的質疑點評浮于表面，歷史學科思維拓展深度有限；導學案編寫中未能充分考慮到學生實際水平的差異性；歷史基礎知識難以落實，歷史知識體系建構不系統(tǒng)等問題，從而失去了歷史學科特色。鑒于此，歷史組決定在“5+30+10學案導航”課堂教學模式下構建歷史學科特色的導學案教學模式。進行《中學歷史導學案教學有效性研究》的課題研究，于是籌建課題組，確定課題組成員，撰寫課題申請報告、研究方

5、案等材料，積極為申請課題立項作準備并通過阜陽市教育科學規(guī)劃辦審批立項。第二階段：課題研究實施階段（2013年4月至2014年9月）1、對歷史導學案使用情況進行調查分析課題組歷史導學案使用情況調查和分析工作。張強、時雅婷老師分別對初高中實驗班的學生進行問卷調查，張云霞老師進行了教師的問卷調查，利用問卷調查了解歷史導學案使用情況，教師運用導學案教學的感受及效果等等?；久辶藥熒褂脤W案的基本情況，并撰寫了調查報告，為下一步課題研究提供條件。2、組織理論學習和專題培訓，為課題研究奠定堅實的基礎。課題組積極組織課題組成員進行理論學習和專題培訓。不斷提高課題組成員的理論水平和教學技能。

6、（1）學習新課程理念和教育教學理論，轉變教育觀念。我們組織課題組成員學習了《高效課堂導學案設計》、《歷史課程標準》等理論書籍。（2）舉辦專題講座。研究初期，課題組邀請李宜強校長、王金蓮、李鶴森主任對課題組成員進行專題培訓，次數(shù)達三次以上。從中學歷史導學案教學有效性課題研究的方法、如何規(guī)范課題研究等方面給課題組教師做了培訓，并對課題的研究工作進行了分析和指導，給課題研究指明方向。3、召開了開題匯報會。2013年1月14日，課題“中學歷史導學案教學有效性研究”在阜陽市第四中學召開開題匯報會。阜陽市潁泉區(qū)教研室黃芳主任、歷史教研室王康主任，阜陽四中歷史組全體成員參加了匯報會。阜陽市第四

7、中學副校長韓京主持課題開題會議?！堕_題報告》由課題組負責人張賢菊老師負責起草，交課題組成員征求意見。課題組負責人張賢菊詳細介紹了本課題研究的背景和意義，課題研究的目標與內容，課題研究的預期成果，課題研究分工、實施方案等相關內容。黃芳主任就課題研究的意義、程序、環(huán)節(jié)、方法、步驟及其等具體工作提出了詳細的建議和要求。要求課題組成員要克服困難，努力學習新課程理論特別是課堂教學有效性方面的理論，立足于教學實際，腳踏實地地開展課題研究，注意研究過程性資料的積累和利用。通過研究，改變現(xiàn)行傳統(tǒng)