淺談小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)朗讀.doc

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1、淺談小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)朗讀冋顧語文教學(xué)的歷史，古時(shí)候，無論是京師的太學(xué)，還是鄉(xiāng)野的私塾，在語文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)〃讀〃字?！〞x百遍，其義自見〃這句流傳千古的名言，它深刻揭示了古人對〃讀〃真諦理解，它包含著我國古代語文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來，他們都是讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文。在朗讀范文的中，漸漸進(jìn)入文章所創(chuàng)造的意境；在讀的意境中受到了審美的熏陶；在讀的意境熏陶中發(fā)掘了知識瑰寶，提高了學(xué)生對語文的理解和鑒賞能力。葉圣陶先生也曾強(qiáng)調(diào)，對現(xiàn)代的〃美文〃，應(yīng)重視〃美讀〃。這就表明：誦讀，是學(xué)習(xí)語文、積淀語感的一個(gè)主要手段

2、，是培養(yǎng)審美能力、提高文化素養(yǎng)一個(gè)重要方面，更是現(xiàn)代語文教學(xué)中不可或缺的組成部分。因而語文教學(xué)中必須重視朗讀的有效訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言朱自清講過〃朗讀對于說話和作文也有幫助。〃周振甫說：〃懂得音節(jié)和情緒的關(guān)系，到寫作時(shí)自會采用適宜音響、節(jié)奏來表達(dá)胸中的情意?！ㄊ聦?shí)上,朗讀就是語音、語調(diào)、速度、節(jié)奏、力度的訓(xùn)練，這對于提高表達(dá)能力有直接作用。例如，一個(gè)演講者只要善于把握正確的語音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四個(gè)基木語調(diào)，處理好速度快慢、停頓、節(jié)拍、輕重音力度，就會收到良好的表達(dá)效果。朗讀是借助語

3、音形式牛動(dòng)、形象地表達(dá)作品思想感情的語言活動(dòng)，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的語言藝術(shù)，也是一種最基本的不可廢棄的教學(xué)手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，耍求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與寧詞多次〃見面〃，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。小學(xué)語文教材中所選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋秀的材料。在課堂教學(xué)中，教

4、師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直觀感受和積累。如《春雨的色彩》《秋天的畫》《植物媽媽有辦法》課文。課文從天氣、物候（植物、動(dòng)物）從各方面認(rèn)識秋天及秋天的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從八月的涼爽初秋，到九月豐收，十月的火紅的楓葉，美麗的菊花，可愛的大雁等優(yōu)美的景色。這么鮮明的三種不同秋景讓學(xué)生深刻體會秋天的美，那美如同一絲絲無聲的細(xì)雨沁入孩子的心田，令人為Z傾醉。學(xué)生在陶醉

5、中享受祖國語言的美妙，同化自己的語言。在不知不覺中提高自己的語言表達(dá)能力，發(fā)展了語言。同時(shí)也認(rèn)識了〃對偶〃的句式，如〃天對風(fēng)，轉(zhuǎn)涼對變爽……〃。又體會了詩句格韻的美，認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。學(xué)生從課文中不但學(xué)習(xí)到句式，也學(xué)習(xí)到植物傳播種子常識。二、扮演角色一一激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀,包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個(gè)朗讀的〃模式〃，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達(dá)方式，學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)

6、自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試?？傊W(xué)階段是人的一生中記憶力最好的時(shí)期。教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀傳誦，讓學(xué)生直接感受語言,積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式。學(xué)生就能學(xué)會運(yùn)用自如地駕馭祖國的語言文字，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，從而發(fā)展語言。培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，也能喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力。有聲有色的朗讀，會加深學(xué)生對課文的卬象，作品

7、中的優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言尤其使學(xué)生著迷，范讀傳達(dá)著教師本人的態(tài)度，范讀時(shí)的鮮明的愛憎，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。古人云：〃讀書百遍，其義自見〃。朗讀，不僅僅是〃口〃的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)也包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)O學(xué)生在朗讀的過程中，是認(rèn)識語言，品味語言的過程。如在教學(xué)《挑山工》一文時(shí)，文章第一自然段寫到挑山工登山的路線是〃折尺形〃的，學(xué)生就會想〃折尺形〃的路線是怎樣的路線？他們?yōu)槭裁匆哌@樣的路線？為什么不像游人那樣走直線呢？通過思考，學(xué)生的思維就會得到鍛煉，得到發(fā)展。又如文章最后一個(gè)自然段寫

8、道：〃因?yàn)槲倚枰?。學(xué)生在前而的學(xué)習(xí)中了解到挑山工身上具有的〃認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)忍不拔、勇于攀登〃的精神后，自然而然地就會想到，作者需要的不僅僅是這幅畫，更需要的是挑山工身上所具有的這種精神。作者正是通過這篇文章來表達(dá)自己對挑山工的贊美，同時(shí)也希望能夠受到挑山工的這種精神的激勵(lì)，