“圖文相諧”推進(jìn)書香校園建設(shè)的探索.pdf

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1、百花園地2013-07“圖文相諧”推進(jìn)書香校園建設(shè)的探索文/林景摘要：“圖文相諧”的大美育課堂是突破書香校園建設(shè)瓶頸的一大法寶，它打破書香校園建設(shè)的常規(guī)模式，將美術(shù)學(xué)科教學(xué)與書香建設(shè)緊密地結(jié)合。從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，致力于開發(fā)“圖文相諧”的內(nèi)容，探索靈活多樣的“圖文”課型，從而有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生開展文學(xué)閱讀與繪畫，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為書香校園建設(shè)提供參考模式。關(guān)鍵詞：圖文相諧；書香校園；實(shí)踐探索“圖文相諧”課題組從2012年1月臺(tái)州市規(guī)劃課題立項(xiàng)以來1.繪本啟蒙課———營(yíng)造讀圖興趣，打開想象的空間深入探索研究，達(dá)到預(yù)期的研究

2、目標(biāo)。證實(shí)了“圖文相諧”教學(xué)活在小學(xué)低段，利用圖像促進(jìn)閱讀。閱讀伊始，賞讀封面，由封動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生圖文興趣的觸發(fā)平臺(tái)，是進(jìn)行圖文課型探索的一個(gè)面中的畫與文字猜想故事，使整堂課彌漫想象的色彩。一邊讀文，實(shí)踐平臺(tái)，也是促使學(xué)生圖文能力發(fā)展的推進(jìn)平臺(tái)，更是深化書一邊賞圖，讓思緒隨著圖文馳騁千里，上天入地。在想象空間大的香校園建設(shè)的催化平臺(tái)。本課題的研究打破書香校園建設(shè)常規(guī)模地方可以先讓學(xué)生想象再讀故事，情緒色彩濃的圖畫可以讓學(xué)生式，將美術(shù)學(xué)科與書香建設(shè)緊密結(jié)合，為深化書香校園建設(shè)中全由圖畫想象人物的心理?？瓶倓?dòng)員提供一個(gè)可供參考方案?！景咐?：《大

3、衛(wèi)不可以》教學(xué)】教學(xué)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生欣賞封面，讓學(xué)一、時(shí)代理念跟進(jìn)生描述大衛(wèi)的長(zhǎng)相；在說到大衛(wèi)牙齒時(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)，怎么就剩下溫嶺市錦園小學(xué)建校便明確了以書香校園建設(shè)為學(xué)校創(chuàng)建稀稀拉拉六顆牙？學(xué)生就說出了諸如“糖吃太多壞牙了”“半夜三特色，學(xué)校規(guī)劃現(xiàn)以“書香立校，智慧立人”為主題。在這幾年書香更出門摔跤了”“打架時(shí)被木棍敲掉了”“自己沒事干把牙齒搖掉校園轟轟烈烈進(jìn)行的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)參與者局限于語文教師，文學(xué)類了”等等不下十種答案，甚至還有“這牙齒不是掉了，是黑墨水把書籍更是成為“主旋律”。筆者認(rèn)為，書香建設(shè)需要全科總動(dòng)員，需牙齒涂黑的”的獨(dú)特思維，讓人

4、不得不佩服他們豐富的想象力！就要每一位教師積極參與。書香建設(shè)不僅是語文教師的事情，要改著這些“天馬行空”的想象我再讓他們猜測(cè)：“大衛(wèi)可能是個(gè)怎樣變埋頭于本學(xué)科這種滯后的觀念。因此，讓美術(shù)教師加入到學(xué)校的孩子？”有說調(diào)皮淘氣的，有說愛惹事闖禍的，也有評(píng)論機(jī)靈可的書香建設(shè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。愛的?！笆欠裾嫦衲銈冋f的那樣，咱們繼續(xù)往下聽。”隨著這句導(dǎo)二、環(huán)境營(yíng)建改進(jìn)語，教師隨即將學(xué)生引入讓人捧腹的有趣故事，讓他們?cè)陂_懷大為營(yíng)建圖文氣息并具有詩意的校園文化。學(xué)校有：（1）咖啡休笑中收獲思考，變得豐盈！閑廳、書香長(zhǎng)廊；（2）圖書資料

5、中心、電子閱覽室；（3）班級(jí)圖書角。2.經(jīng)典賞析課———營(yíng)造閱讀興趣，激發(fā)讀圖的思考現(xiàn)在三樓新開辟了圖文長(zhǎng)廊，專門展示學(xué)生的藝術(shù)作品。2012年在小學(xué)中高段，開設(shè)經(jīng)典賞析課。課題組教師引導(dǎo)學(xué)生通過期間，學(xué)校在空白處張貼“班班好書”推薦版畫，版面美觀、有趣，欣賞繪本、連環(huán)畫、詩畫作品，創(chuàng)作構(gòu)思，構(gòu)圖布局、筆墨色彩，領(lǐng)符合學(xué)生的審美觀念。充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，讓學(xué)生在舉手悟圖文合一的精妙之處，感受作品的藝術(shù)魅力，提高審美能力，激投足間，俯仰翹首間與書為伍，與美圖為伴，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中感發(fā)創(chuàng)作靈感。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、讀文，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)審

6、美，受書香。學(xué)會(huì)思維，并進(jìn)行批判反思。三、課程開發(fā)跟進(jìn)【案例4：繪本仿編】學(xué)習(xí)完《想當(dāng)蟲子的米羅》，小朋友們發(fā)揮本課題組開發(fā)了電子版《書香童年UnRegistered·美術(shù)》校本教材。內(nèi)容為了天馬行空的想象，想當(dāng)細(xì)菌的我（圖1），想當(dāng)松鼠的我（圖2），以一本必讀書的導(dǎo)讀、閱讀、交流為主線，設(shè)書海導(dǎo)航、書林漫步想當(dāng)螞蟻的我（圖3），想當(dāng)猴子的我（圖4）……但保留了繪本中繪本的風(fēng)格，給學(xué)生以自己增加了繪本故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)。和品位書韻等板塊。（1）書海導(dǎo)航板塊，努力從書名、封面、作家、目錄、精彩片段欣賞和同伴讀后感受等多點(diǎn)引趣，喚起閱讀期待，產(chǎn)

7、生強(qiáng)烈的閱讀欲望；（2）書林漫步板塊以導(dǎo)語引領(lǐng)、讀書方法明示及可供摘錄、涂鴉等可操作的空間呈現(xiàn)，指導(dǎo)讀書方法，明確讀書任務(wù)，記錄讀書收獲，為下一個(gè)板塊讀書交流做好充分準(zhǔn)備；（3）品位書韻板塊，重在組織交流分享閱讀成果，繪畫習(xí)作，享受讀書快樂。圖1圖2四、課型探索推進(jìn)在教學(xué)模式上，根據(jù)浙版美術(shù)課本、語文書與校園課外閱讀必讀書內(nèi)容有機(jī)融合以及學(xué)生的實(shí)際情況，探索出繪本啟蒙課、經(jīng)典賞析課、讀圖推薦課、讀文繪畫課、圖文交流課、網(wǎng)絡(luò)課外貼圖等教學(xué)模式。通過各個(gè)課型交融實(shí)踐，切實(shí)扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的圖文能力。圖3圖4-130-2013-07百花園地借

8、助故事結(jié)局處留下的懸念、故事主人公的場(chǎng)景切換、某種既盼望又害怕。這樣一來，畫面的意境就大大拓寬了，不僅美得行為或場(chǎng)景的擴(kuò)散想象等，通過故事續(xù)編或仿編達(dá)成美育功能?？蓯郏颐赖蒙?/p>