環(huán)境的創(chuàng)設(shè)源于自然.doc

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1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)源于自然的藝術(shù)環(huán)境,作為一種隱性的課程,在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面越來(lái)越引起人們的重視?！毒V要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比鸺?dú)W學(xué)校的工作者對(duì)環(huán)境的詮釋和實(shí)踐更讓我們嘆服,他們認(rèn)為:“環(huán)境是教育的重要組成部分,環(huán)境應(yīng)具有教育內(nèi)涵,學(xué)校沒(méi)有一處無(wú)用的環(huán)境。”當(dāng)然,我們不可能復(fù)制瑞吉?dú)W學(xué)校,但我們可以接受和嘗試他們“墻壁會(huì)說(shuō)話、環(huán)境是第三位老師、環(huán)境是最佳的記錄方式”等教育取向,并根據(jù)本土情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于我們的校園,園本化特點(diǎn)的環(huán)境才會(huì)不斷給人帶來(lái)意想不到的感悟

2、。春天來(lái)了,帶著泥土的氣息、鮮花的芬芳、淡淡的綠意,春天悄悄的走來(lái)了,我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以“親親小鳥(niǎo)”為主線,以主題形式對(duì)小鳥(niǎo)展開(kāi)趣味探索。下面是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)的一些思路。一、抓住藝術(shù)特色幼兒的世界應(yīng)該是美麗的,在幼兒園,他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過(guò)精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美,讓他們的眼睛在無(wú)數(shù)次欣賞之后,變得純凈敏感起來(lái),讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過(guò)程中,變得靈巧起來(lái),讓他們的心靈在無(wú)數(shù)次體驗(yàn)熏染后變的美好起來(lái)。幼兒只有生活在一個(gè)充滿自然、和諧色彩

3、的情境中。將來(lái)長(zhǎng)大了才懂得去愛(ài)、去保護(hù)這個(gè)美好的世界。基于環(huán)保的理念,創(chuàng)設(shè)環(huán)境我們首選淳樸清新的自然材料:麻布、棉繩、報(bào)紙、雪碧瓶、雞毛及不同材質(zhì)的紙,這些原本不起眼的自然物,成為我們和孩子藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材:草席上的大師畫(huà)、報(bào)紙?jiān)煨偷男▲B(niǎo)、枯樹(shù)枝編制的鳥(niǎo)窩......把活動(dòng)室、走廊、櫥柜裝點(diǎn)得生氣盎然、富有情調(diào),置身于這里讓人感覺(jué)大自然就在身邊,油然生出對(duì)自然界一木一石的呵護(hù)之情。孩子們也在不斷的收集、觀察、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞中審美能力得到發(fā)展。二、主張師生共同參與幼兒園環(huán)境是最能體現(xiàn)幼兒園教師教育理念和創(chuàng)造性勞

4、動(dòng)的,以幼兒為主體顯得尤其重要。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,我們和幼兒共同想象、共同操作、共同創(chuàng)造,他們能想得到的讓他們自己去想,他們能做得到的讓他們自己去做。在“為小鳥(niǎo)安家”的活動(dòng)中,很多幼兒提出要為小鳥(niǎo)造個(gè)花園,然而小班幼兒動(dòng)手能力有限,用什么材料做怎樣的花引起了大家爭(zhēng)議,經(jīng)過(guò)多次的嘗試幼兒有了自己的主見(jiàn):皺紋紙團(tuán)捏變成桃花、黃絲帶卷折變成迎春花、宣紙則印染出了更加繽紛的花朵......當(dāng)遇到較為復(fù)雜的環(huán)境創(chuàng)作時(shí),難度大的部分由老師操作,難度小的部分由幼兒操作。如在“鳥(niǎo)樹(shù)”的墻面創(chuàng)意中,教師可以造型高大的樹(shù)干,幼兒則可以勝任形態(tài)各

5、異的樹(shù)葉,同時(shí)教師還可根據(jù)主題內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒充分想象、自由表現(xiàn),不斷累加、豐富墻面內(nèi)涵,此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,會(huì)如同己出,幼兒才能真正融入環(huán)境之中,環(huán)境也因?yàn)橛辛擞變旱膮⑴c而生機(jī)勃勃。三、采用多種表現(xiàn)形式讓班級(jí)墻壁說(shuō)話,利用壁面的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒的生活,這是我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的之一。我們知道,幼兒對(duì)生活的表達(dá)方式有一百種,這就需要我們有一百種表現(xiàn)的形式,主要有:圖片、文字、照片、書(shū)籍、作品等,它對(duì)教師、幼兒、家長(zhǎng)都很有好處:它促進(jìn)了教師自我成長(zhǎng),增加了與其他教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享,茶余飯后,我們同齡班教師經(jīng)?！按T(mén)

6、”,目的是為了解彼此的教育進(jìn)展,以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為;讓幼兒重新回憶了自己的活動(dòng)軌跡,并知道了教師對(duì)他們勞動(dòng)成果的重視;更為家長(zhǎng)提供了了解孩子的途徑,過(guò)去,我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中,以幼兒為唯一對(duì)象,呈現(xiàn)的手法都是圖像。在實(shí)踐的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)由于家長(zhǎng)不了解教師所提供環(huán)境的意義及內(nèi)涵,不熟悉我們慣用的語(yǔ)匯。因此,很難與之進(jìn)行互動(dòng)。所發(fā)揮的教育作用也受到了限制。自采用了“圖像與文字說(shuō)明”相結(jié)合的方法后,它既對(duì)家長(zhǎng)起著直接的宣傳教育作用,又對(duì)幼兒起著間接的作用。四、追求環(huán)境與幼兒互動(dòng)如果幼兒園的環(huán)境具有生機(jī),幼兒的生命也將富有活

7、力。因?yàn)椤碍h(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值,不僅因?yàn)樗怯绊憙和l(fā)展的因素,而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng),就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力,并對(duì)環(huán)境也起到了影響甚至改造作用”。因此我們努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的顯性與隱性環(huán)境,讓幼兒名副其實(shí)地成為與環(huán)境互動(dòng)的主動(dòng)者:當(dāng)“人鳥(niǎo)共舞”制作完畢,幼兒不由自主翩翩起舞、鳥(niǎo)樹(shù)下也成了幼兒說(shuō)悄悄話的港灣;陽(yáng)光明媚的日子,帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì),與養(yǎng)鳥(niǎo)人親密接觸,也是我們的必修課......幼兒在與環(huán)境的一次次互動(dòng)中語(yǔ)言、交往、解決問(wèn)題的能力大大提高,總之,教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)及時(shí)

8、發(fā)現(xiàn)幼兒的探索熱點(diǎn)、興趣傾向,作好幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的鋪路石,逐漸提高幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的境界。因?yàn)?這是自然與審美結(jié)合的環(huán)境教育,這是勞動(dòng)與審美相融的藝術(shù)熏陶。