學生的圣誕情節(jié).doc

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1、學生的“圣誕節(jié)情節(jié)”〔案例描述〕這是本學期一年級的最后一節(jié)英語文化課，在這之前他們已經(jīng)了解了部分以“生日、游樂場和萬圣節(jié)”為主題的英語國家文化知識，因此對最后一課圣誕節(jié)的文化學習更是充滿了期待。如何上好這最后一節(jié)文化課，給學生在一年級的英語學習中留下深刻的映像，并明白英語文化知識學習的重要性，我認真地進行了課前備課。課堂剛開始還是按照我設計的過程進行著，打開電腦，放下大屏幕，看著生動的圣誕背景，全班同學一起齊唱圣誕歌曲“WewishyouamerryChristmas…”,他們用我教的簡單動作，邊唱邊跳，其樂融融?！癕issLi，再來一次，我還

2、想唱?！薄拔乙彩??！薄拔乙彩??！薄癘k,youarewonderful.”我一邊給他們重新播放背景CD，一邊表揚他們的積極性。并和他們一起唱唱跳跳。孩子們唱的可真好聽呀！歌詞都記得很清楚。一年級的孩子，只要他們對學習的知識充滿了樂趣，常常會對所學過而不忘?！癢hatpresentdoyouwant?同學們在過圣誕節(jié)的時候，希望圣誕老人送什么禮物給你們呀？”孩子們積極地回答我的問題：“Acandycane.”“Agingerbreadman.”……（我想通過這個環(huán)節(jié)，讓孩子們鞏固學過的詞匯。）“MissLi,圣誕節(jié)真的有圣誕老人嗎？”我看了看這位

3、提問題的男生，他平時經(jīng)常提一些和上課無關的問題，因此我沒有回答這個問題，并重復之前的問題，希望同學們繼續(xù)說說圣誕節(jié)想得到什么圣誕禮物?？墒沁@個問題一發(fā)不可收拾，其他的孩子也提出類似的問題。“MissLi，我家里沒有煙囪，圣誕老人怎么進去呀？”“MissLi，我們家住在十樓，圣誕老人怎么爬上去呀？”他們天真可愛的問題，不得不讓我強烈地忍住自己的笑容。可是當大多數(shù)學生用疑惑的表情看著我時，我想這節(jié)課還是得解決這個問題。于是我話鋒一轉(zhuǎn)，提出了下面的問題：“同學們，不如咱們一起分享一下自己以前過圣誕節(jié)時發(fā)生的趣事吧，大家講完自己的故事以后，就會知道圣誕

4、節(jié)是否有圣誕老人了?！庇谑峭瑢W們都踴躍地講起自己圣誕節(jié)的故事：“去年圣誕節(jié)，我把圣誕襪放在床頭，第二天早上里面有一只漂亮的鉛筆，圣誕老人送的禮物?！币粋€女生開心的說到?！拔业氖フQ襪太小了，每年過圣誕節(jié)的時候，圣誕爺爺就把禮物放在我的枕頭底下?？墒俏蚁牒褪フQ爺爺握一下手，去年過圣誕節(jié)我就把手放在枕頭下面睡的，可是禮物又放在了枕頭上面，我還是沒有抓住圣誕爺爺?shù)氖?。”一個男生失望的講到。“MissLi，我覺得世界上沒有圣誕老人。去年過圣誕節(jié)的時候，我把襪子放在床頭，第二天起床發(fā)現(xiàn)襪子都打濕了，還在滴水，里面裝著糖果。那些糖果好像是媽媽放在冰箱里的東西

5、?？隙ㄊ峭砩蠇寢尠驯淅锏奶枪频轿业囊m子里面。”講到這里，班上的同學噗哧大笑，于是利用這個機會我說道：“同學們剛才都講了一些圣誕節(jié)的趣事，通過這些故事我們可以知道，生活中到底有沒有圣誕老人，還需要我們自己認真的觀察和體會，禮物是圣誕老人送的也好，是父母送的也好，我們都需要認真的學習來感謝他們的心意。”〔案例反思〕教育應以人為本，以情為重，發(fā)展個性特長。反思我以前的教育方式，往往只注重對他們的文化知識的培養(yǎng)，在課堂上和學生思想感情的交流少之又少。而本節(jié)課，我打破常規(guī)教學步驟，調(diào)整教學策略，讓學生敞開心扉，談談自己在圣誕節(jié)中的趣事，讓教師和學生進

6、行了一次感情上的快樂溝通。這樣的愉快溝通，不僅讓他們明白學習知識的重要性，更為圣誕節(jié)的知識學習創(chuàng)設很好的情景前提。一年級的學生，對英語知識的學習充滿了好奇心和樂趣，教師要擅于把握學生心理，靈活調(diào)整教學策略，為學生的英語學習創(chuàng)設一種和諧樂學的學習氛圍。教學民主是學生的主體性得到充分發(fā)揮的有力保障。如果我在課堂上一味的忽視學生的問題，對于他們愛問愛思考的習慣置之不理，這不僅泯滅了小孩子的天性，也是一種固定教育模式的悲哀。教師要在課堂上調(diào)動學生積極的學習情緒，在學生表現(xiàn)出眾時，即時的給予鼓勵和表揚，為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)設空間。