教師的科研情節(jié).doc

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1、教師的科研情節(jié)中小學(xué)教師做科研的幾點(diǎn)思考：一中小學(xué)教師要不要做研究毫無(wú)疑問答案是肯定的。做研究是中小學(xué)教師成長(zhǎng)的必然途徑，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。不做研究只埋頭教書永遠(yuǎn)只能是一個(gè)教書匠。如同全國(guó)科學(xué)規(guī)劃辦的曾天山老師所言：“不帶研究的教學(xué)是沒有質(zhì)量的，不帶教學(xué)的研究是空洞的?！彼ㄗh廣大教師要在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)科研課題，然后深入細(xì)致地進(jìn)行調(diào)查研究，從而得出科研結(jié)果，反過來更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。二中小學(xué)教師要做什么樣的研究中小學(xué)教師有著繁重的教學(xué)任務(wù)，再搞科研無(wú)疑會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)，但是真正來自一線的小的科研任務(wù)的研究，既可以解決教師教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，又能提高教學(xué)效率

2、，避免機(jī)械的、重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)。中小學(xué)教師不可能像高校教師或者是科研院所的研究者一樣，進(jìn)行一些大型的、綜合性的課題研究，沒有時(shí)間，沒有精力，也缺乏相應(yīng)的理論作指導(dǎo)。中小學(xué)教師要尋找身邊的一些微型課題，聚焦于一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的研究，要以解決教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效率為目的。即中小學(xué)教師的科研必須有明確的指向：解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教師的教育教學(xué)水平。三．中小學(xué)教師如何進(jìn)行科學(xué)研究1.選好課題教師要以發(fā)生在自己身邊的事情或案例為素材，或以自己和同事教學(xué)中遇到的問題為對(duì)象進(jìn)行研究，選擇恰當(dāng)?shù)难芯恳暯沁M(jìn)行研究。在研究前先到網(wǎng)站或者論文庫(kù)進(jìn)行搜索或檢索，看看

3、自己選擇的課題別人是不是已經(jīng)進(jìn)行過研究，問題是不是已經(jīng)解決，和自己選擇的研究視角是否一致，還有沒有研究的價(jià)值和意義，以避免重復(fù)的勞動(dòng)。如同于澤元教授所言，選題要注意聚焦、視角、尋質(zhì)三個(gè)方面的問題，要進(jìn)行課題論證。2.建好團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題遇到的很多問題，都具有共性。中小學(xué)教師做研究，如果單靠一己之力，恐難以完成，也容易產(chǎn)生懶惰倦怠心里。尋找同年級(jí)或者同學(xué)科的老師，對(duì)共性問題一起研究，既團(tuán)結(jié)協(xié)作，又各有分工，建立一個(gè)有共同目標(biāo)的研究團(tuán)隊(duì)。3.尋找理論支撐中小學(xué)教師最多的是來自一線的豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，這是一批寶貴的財(cái)富。但是在進(jìn)行課題研究時(shí)往往會(huì)陷入直覺的怪圈，這是缺乏理論指導(dǎo)造

4、成的。在選擇好課題之后，要尋找和課題相關(guān)的理論依據(jù)，或找高校教師對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，推薦相關(guān)的理論書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找理論支撐。4.做好設(shè)計(jì)方案一個(gè)詳盡的方案，是課題成功的保證。設(shè)計(jì)方案一般包括以下幾個(gè)方面：（1）課題名稱???（2）問題的提出????（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容?（5）研究的方法???（6）研究對(duì)象（7）研究步驟???（8）研究保障?????（9）成果預(yù)測(cè)（10）課題組的組成及分工???（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算???（12）資料附錄5.注意收集資料，進(jìn)行理性分析詳實(shí)的資料是做好研究的有力保障，沒有資料，沒有數(shù)據(jù)，就不會(huì)有研究結(jié)果，最終要么半途而廢，要么胡亂拼湊

5、了事。一線教師的研究成果可以是論文和研究報(bào)告，也可以是教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學(xué)課例。形式可以不拘一格，有用、有指導(dǎo)和借鑒意義、能解決問題就行。