淺議學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動(dòng).doc

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1、淺議學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動(dòng)環(huán)境是每個(gè)幼兒每天都要接觸的，它可以讓幼兒潛移默化地得到教育，無(wú)形中可以啟發(fā)幼兒的智力。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒的感知和思維都建立在具體客觀事物的基礎(chǔ)上，在特定的環(huán)境中，他們就能理解一些抽象概念。如何讓環(huán)境與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)呢？首先，是要抓住幼兒感興趣的關(guān)注點(diǎn)。在環(huán)境布置的過(guò)程中，假如能及時(shí)讓幼兒參與布置的過(guò)程，就會(huì)為他們提供很大程度上的認(rèn)知發(fā)展，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還可以營(yíng)造激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍。其次，要喚起幼兒的主體意識(shí)，引導(dǎo)幼兒與墻面環(huán)境互動(dòng)。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上

2、我們注重創(chuàng)設(shè)色彩鮮艷，富有情境性的環(huán)境，考慮到教室空間的局限性，我們利用墻面與地面的有效組合，讓幼兒能在墻面上操作材料，也使操作后的結(jié)果一目了然地呈現(xiàn)在墻面上，更直接地體驗(yàn)成功感。再次，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的主題環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒積極“對(duì)話?！痹诨顒?dòng)中，我們根據(jù)幼兒的需要不斷豐富與變化。皮亞杰理論主張教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒發(fā)展需要，適合不同邏輯發(fā)展水平幼兒的需要。因此我們把尊重個(gè)體差異，關(guān)懷每個(gè)孩子發(fā)展的教育價(jià)值作為教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)內(nèi)在要求，在主題背景下進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在材料的投放上，注重材料的漸進(jìn)性、層次性，并基于本班幼兒的知識(shí)經(jīng)

3、驗(yàn)，圍繞主題投放相應(yīng)材料。最后，環(huán)境與幼兒的互動(dòng)要明確教師的角色定位，進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo)?！毒V要》告訴我們：教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，更是幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的支持者、參與者和幫助者，只有讓幼兒感到教師是自己的合作伙伴，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，形成有效互動(dòng)。教師、幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)，不應(yīng)是“傳授灌輸”或“放任自流”的模式。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺，只停留于表面，常常無(wú)法深入研究，這就需要教師“助”幼兒一臂之力，可以通過(guò)直接性、間接性、觀察性和總結(jié)反饋性，適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能讓幼兒積極地

4、在環(huán)境中探索、表現(xiàn)。