《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思.doc

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1、《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思1、在情境中引入情境創(chuàng)設(shè)有利于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維的聯(lián)想，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和順應(yīng)。教學(xué)中，我利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，再提出“三年級(jí)對(duì)我們已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)嗎？這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么？”復(fù)習(xí)導(dǎo)入是為了了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要.然后引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容。2、自主探究的學(xué)習(xí)本著“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，向著由”四基”到”四能”的目標(biāo).教學(xué)時(shí)運(yùn)用大量實(shí)例或圖形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三年級(jí)已有的等分一個(gè)物體的經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)一些物體也可以看成一個(gè)整體,也就是單位“1”進(jìn)行平均分

2、的概念展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一些物體,一個(gè)整體的含義。再通過(guò)討交流論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意義。3、建構(gòu)模型在練習(xí)中發(fā)展設(shè)置了合適的練習(xí)題,可以加深、豐富、鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義這一抽象概念的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。課堂中,也有很多不足的地方,如:1、課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入練習(xí)題追究過(guò)深.2、課堂生成沒(méi)有重點(diǎn)處理.例:某同學(xué)回答,把一盤面包平均分成8份,每分是這盤面包的十六分之一,此處僅是同學(xué)之間互相修正,沒(méi)有處理為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,把數(shù)量和份數(shù)這個(gè)學(xué)生容易混淆的問(wèn)題放松了.“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)”，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同樣有價(jià)值。優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，缺

3、點(diǎn)反思，才能提高。通過(guò)本節(jié)課,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育又有了一定的感悟。