教學(xué)形成性評價(jià).doc

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1、教學(xué)形成性評價(jià)教學(xué)形成性評估（formativeassessment）是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評估(summativeassessment)而言的。所謂形成性評估，“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評估，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評估?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察目的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)追溯時(shí)間20世紀(jì)20年代.原則:?科學(xué)性原則，導(dǎo)向性原則1教學(xué)形成性評價(jià)簡介2最早的系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)3建立形成性評價(jià)的原則1教學(xué)形成性評價(jià)簡介其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自

2、信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者?！?最早的系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)可追溯到20世紀(jì)20年代，比較系統(tǒng)的當(dāng)推泰勒的觀點(diǎn)，泰勒提出了一套以教育目標(biāo)為核心和依據(jù)的課程和測驗(yàn)編制的原則，試圖以此把社會的要求、學(xué)生的需要反映在課程與測驗(yàn)中。為了把這一思想與早期的測量區(qū)別開來，泰勒正式提出了“教育評價(jià)”的概念。根據(jù)泰勒的理解，教育評價(jià)就是衡量教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)程度的一種活動(dòng)[2]。布魯姆則把教學(xué)評價(jià)包含在教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，他說：“目標(biāo)：行為：評價(jià)技術(shù)：測驗(yàn)問題?！盵3]一般認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教

3、學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。主要分為形成性評價(jià)和終極性評價(jià)。形成性評價(jià)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估和評判。它通過多種渠道多種方法收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價(jià)，而且也重視對學(xué)生情感及行為能力的評價(jià)。形成性評價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。3建立形成性評價(jià)的原則1、科學(xué)性原則2、導(dǎo)向性原則3、多元化原則4、激勵(lì)性原則5、情感原則6、可行性原則