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《數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考.docx》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考內(nèi)容摘要；本文從四個方面闡述數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的思考。深入理解教材突出重點(diǎn)，加大動手操作狠抓本質(zhì)屬性，激發(fā)學(xué)生思維突出實效，重視解題策略的教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞；有效、思維、解題策略、數(shù)學(xué)思想新課程的實施促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有效教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念成為人們普遍關(guān)注的重要課題，并給予有效教學(xué)的“有效”更為豐富的內(nèi)涵，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展上衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心關(guān)注學(xué)生的觀察、實驗、探索能力的培養(yǎng)，讓思維激活思想碰撞，強(qiáng)調(diào)
2、幾個重要的數(shù)學(xué)思想，重視解調(diào)策略的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。一、在教材的理解上下功夫，突出重點(diǎn)。對教材的理解既全面又深入，一節(jié)好課，是否真正把握教材，突出講好什么，學(xué)生易混易錯的地方在哪，把握新舊知識的連接點(diǎn)，處理好教學(xué)階段性和連續(xù)性的關(guān)系突出教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上突出教學(xué)的重點(diǎn)，不是喊出來的，而是通過教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴反映出來的，它需要內(nèi)容安排突出重點(diǎn)，講授新課緊扣重點(diǎn)，鞏固練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時間分配保證重點(diǎn)。下面，我想通過一個教學(xué)片斷來說明在教材的理解上下功夫。上學(xué)期，我在教學(xué)《合并同類項》一課時，在創(chuàng)設(shè)情境引入課題的過程中，我首先出示草原風(fēng)景圖:草原上有1頭牛，2匹馬，3頭牛，4匹馬，
3、有10頭牛馬，這兩種說法哪個對？同學(xué)們積極發(fā)言，同一種動物說兩次，羅嗦；不同種類的動物混在一盧不對。學(xué)生對生活中的合并同類項充滿興趣，紛紛舉出其他實例。教師此時引入新課，在生活中，我們習(xí)慣把相同的項合并到一起，會給我們的生活帶來方便，今天我們學(xué)習(xí)合并同類項。在講授新課過程中，我出示了一道合并同類項結(jié)果為xy的多項式，學(xué)生任意給出xy的值進(jìn)行求值比賽，引導(dǎo)學(xué)生尋求簡便算法，先把相同的項合并到一起，再帶入求值，學(xué)生自己歸納出同類項的概念，并起名為“兩同的兩不管”，幾所含字母相同，相同字母的指數(shù)相同，不管字母前的系數(shù)不管字母的排列順序。由此學(xué)生對同類項的概念理解的深刻，掌握的牢固。其實，在
4、日常生活中，蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)方法，注意挖掘提煉，用于數(shù)學(xué)教學(xué)，會產(chǎn)生很好的教學(xué)效益，學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，利用比賽和數(shù)學(xué)知識本身的魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂意學(xué)。二、動手操作，狠抓本質(zhì)屬性。無論是北師大教材還是人教版教材，都在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的接受學(xué)習(xí)為動手操作自主探究，合作交流的主動性學(xué)生方式。因此在設(shè)計教學(xué)活動時，加大學(xué)生的動手操作很有必要，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、推理、證明等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷由會到不會的過程。例如在教學(xué)《字母表示什么》一課時，我組織學(xué)生利用火柴棍連續(xù)擺成正方形，學(xué)生邊擺邊想，擺一個正方形需要4根火柴，擺兩個正方形需要7根火柴，擺三個
5、正方形需要10根火柴-------以此類推，學(xué)生能夠得出擺X個正方形需要火柴的數(shù)量，而且有多種答案：4+3（X-1）、X+X+（X+1）、1+3X、4X-（X-1）----這多種答案是學(xué)生多角度思考問題的結(jié)果，是學(xué)生動手操作的積極思維的過程，是不斷向抽象思維過渡的過程，這樣讓學(xué)生動手操作，有利于結(jié)論的得出，有利于結(jié)論的理解，此時，教師提出搭X個正方形到底用幾根火柴？目的在于狠抓本質(zhì)屬性，在本質(zhì)屬性的揭示和掌握上下功夫，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，把上面得到代數(shù)式一個個的表達(dá)出來，增強(qiáng)了學(xué)生透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)的能力，操作等手段，掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想是我們的目的，我們應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，借助具體形象
6、的東西、抽象概括出復(fù)雜的東西。通過動手操作，我們可以將圓形分割后拼擺轉(zhuǎn)化成平行四邊形，圓周長的一半（πr）相當(dāng)于四邊形的底，圓的半徑(r)相當(dāng)于高。所以，我們通過動手操作，完全由舊知平行四邊形的面積推導(dǎo)出圓形的面積，即圓的面積等于圓周長的一半乘以半徑，得πr。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的動手操作，狠抓本質(zhì)屬性，操作是手段，掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想是我們的目的。我們應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，借助具體形象的東西抽象概括出復(fù)雜抽象的東西。一、在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生思維，突出實效。１、在變式中求思維的深刻。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要注意思維的變式，有順向思維和逆向思維，互遞定理的證明就能很好的體現(xiàn)這兩種思維。
7、此外有情節(jié)敘述上的變式，只不過是換個說法，我們要學(xué)會以多角度分析問題，如在教學(xué)《概率》一課時，有一道變式思維題：從一幅撲克中去掉大小王和4個K，剩下48張牌，從中任意抽取兩張牌，求使兩張之和為13的概率，利用樹狀圖形和列表法都特麻煩，感覺無處下手，如果我們變換一下思維，分兩步完成則難度大大降低，首先從48張牌中任意抽取一張，再從剩下的47張中任意抽取一張。把這兩張牌則與第一張的牌的牌面數(shù)字之和為13的情況只有4種，于是得到其概率是4/47，這樣在變式中，追
